高一語文電子版教案下冊(五篇)-文庫吧
2025-08-12 21:52 本頁面
【正文】 50。)逡(qūn)鏃(z)系(j236。)頸黔(qi225。n)首牖(yǒu)氓(m233。ng)隸隳(huī)鞭笞(chī)在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。教師強調(diào)：固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。是：這，指示代詞。衡：通“橫”(通假字)學(xué)生翻譯：略請學(xué)生概括本段意思，并做簡要分析。教師強調(diào)：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。四、講析第2段。學(xué)生朗讀后：教師強調(diào)以下詞句：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。追亡逐北：亡，逃跑的軍隊。北，潰敗的軍隊。因遺策：因，沿襲。因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延，引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。請學(xué)生簡述本段大意。教師提問：九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?教師在學(xué)生回答后強調(diào)：首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約。其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長。最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準備。學(xué)生朗讀第2段。作業(yè)。(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。(2)完成書后練習(xí)第一題。(3)預(yù)習(xí)第5段。第二課時一、檢查作業(yè)情況。二、學(xué)生朗讀第3段，教師強調(diào)。奮六世之余烈：烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。以愚黔首：愚，使……愚昧。以弱天下之民：弱，使……衰弱。聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。讓學(xué)生簡述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。教師提問：(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?強調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?2)哪幾句寫他的對外政策?強調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?強調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。隳名城，殺豪杰。收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！弊寣W(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。三、學(xué)生朗讀第3段，教師強調(diào)：甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……“繩”用繩子系……躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。天下云集響應(yīng)?！霸啤?、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。指出本段中的通假字(見書下注釋)。教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。問(1)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?學(xué)生回答：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。才能：不及中人。兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點?出身：缺乏號召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力兵力：弱少武器：低劣不堪一擊問(3)作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地。弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容。表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵。仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。作業(yè)：(1)鞏固背誦第4兩段。(2)預(yù)習(xí)第5段。找出本文對比的內(nèi)容，體會本文論證的特點。第三課時一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第3兩段。二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強調(diào)：崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思?！氨取薄傲俊睂ξ?，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序?！俺泵~的使動用法，使……朝拜。百有余年矣：“有”通“又”。致萬乘之勢：“致”達到。讓學(xué)生簡述本段大意，分析本段
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