金色的腳印課后反思(6篇)-文庫吧
2025-08-12 16:00 本頁面
【正文】 主要角色，抓住了課文的重點問題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來貫穿全文的教學(xué)，并且告訴學(xué)生把幾個主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時間，舍得花時間，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。并且善用“空白”，引發(fā)想象。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切。”小學(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個思維支點進行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？這樣把課堂氣氛推向了高潮，使同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中去。在設(shè)計意圖上，我是把教學(xué)的重點放在課文的后半部分，前半部分的學(xué)習(xí)是個引子，所以在教學(xué)上面力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學(xué)生有一個整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計教學(xué)意圖的時候也是力求能夠突出詳細。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談自己對這就話的理解，讓人欣慰的是，學(xué)生的理解很深刻。說：“小狐貍的生命是金色的”；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”；“人與動物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認識。一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，我將會更加注重自己的教學(xué)智慧，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時間自主學(xué)，做一個更好的引領(lǐng)者。課件金色的腳印課后反思篇三《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動，細膩，贊美了動物之間也有人性，有親情，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會思想感情。我采用了閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化？作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此，我在教學(xué)中做到了以下幾點：閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動物互助互愛，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣
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