【正文】 ：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?(生準備，小組討論交流)師：請“樹”先來，可以嗎?生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化)。生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。師：鳥兒們。你們上來吧!兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?眾“樹“：不同意。兩女生：我們是南國之樹榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息。我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的?生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。換位整合師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?生。我認為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。師：你不但善于傾聽，而且善于思考。生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老。如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好。同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)師：你們有什么感受?生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇?。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。生：但愿我也有這個眼福。生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!有趣的作業(yè)形式五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中體驗到學(xué)習的樂趣，并期待終身學(xué)習所帶來的快樂。教學(xué)反思心得體會簡短篇三一般說來，教學(xué)設(shè)計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但實際教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不可能與事先設(shè)計完全一致。這就需要教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，把握時機，通過快速的課堂教學(xué)反思，及時矯正教學(xué)行為，演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本打算按預(yù)先的設(shè)計結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個月份去?這個題目立刻引起學(xué)生的興趣，大家經(jīng)過討論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么?看冰燈去，很多學(xué)生立刻動起手來，但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀?讓學(xué)生進行探究。學(xué)生通過觀察、比較、思考后，學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習、總結(jié)并學(xué)會運用等溫線、冬季風等相關(guān)教學(xué)知識，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會使課堂充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。反思學(xué)生創(chuàng)新之處在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項作業(yè)：按照課本活動題的提示準備材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先準備好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型馬上變成一個平面，一條條等高線清晰地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法啊!它很容易地把等高線地形圖的難點化解了。這件事使我感觸頗深：學(xué)生的智慧是無窮的，在他們身上蘊藏著無盡的能量，教師要相信學(xué)生，為他們提供更多的機會。反思課堂精彩之處在課堂教學(xué)中，總會有一些成功的東西體現(xiàn)出來，或是教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很成功，或是恰當生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高教師課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點突出，易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對此興趣濃厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜 ：地狹人稠多山國 ，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進口，貿(mào)易發(fā)達經(jīng)濟強。學(xué)生積極主動地參與使他們學(xué)習地理的能力大大增強。教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措，深化對教學(xué)的認識，提升自己的教學(xué)反思和實踐能力，這是教師對教學(xué)工作高度負責的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長，是整個教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長，讓教學(xué)反思成為新課改實施過程中的奠基石。教學(xué)反思心得體會簡短篇四回顧本學(xué)期日常工作中的點點滴滴，總結(jié)了以下兩點反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音