【正文】 家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成一個(gè)共識(shí)，以此來(lái)共同教育幼兒，達(dá)到家院合作的目的。在時(shí)間的推移中，在我班老師的努力下，在與家長(zhǎng)的合作下，我班幼兒在學(xué)期里已建立了基本的常規(guī)，哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，但小打小鬧還時(shí)有發(fā)生，雖說(shuō)這學(xué)期我班也發(fā)生了三起幼兒事故，但這三起事故班上老師都不是主要責(zé)任人。再者：“學(xué)壞容易學(xué)好難”，幼兒的功擊性行為不是一朝一夕就能改變過(guò)來(lái)的`，因此，這方面的教育還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程!新年的鐘聲已經(jīng)敲響了，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，這學(xué)期我班共有9名幼兒被評(píng)為“好孩子”，10名幼兒給予表?yè)P(yáng)，為了倡導(dǎo)正面教育，其余的幼兒也以鼓勵(lì)為主，每人獎(jiǎng)一朵小紅花，希望所有的幼兒都能在新的一年里爭(zhēng)取進(jìn)步，做個(gè)好孩子!小班教研期末總結(jié) [篇2]轉(zhuǎn)眼間，在忙碌的工作中，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，在這個(gè)學(xué)期中，我們小班教研組全體教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在老師們的默契配合下，對(duì)照本學(xué)期教研組的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合我園的實(shí)際工作，根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、積累的過(guò)程，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：針對(duì)我組人員情況，我經(jīng)過(guò)客觀分析彼此之間利弊，為使教研活動(dòng)質(zhì)量有所提高，既要發(fā)揮老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，又要使新教師有所長(zhǎng)進(jìn)，所以在教研實(shí)踐研究活動(dòng)中采用師徒帶教的形式進(jìn)行教育實(shí)踐的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐下來(lái)，豐富經(jīng)驗(yàn)的教師即發(fā)揮了特長(zhǎng)，又讓新教師從中學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)老教師也在新教師活動(dòng)組織的活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到新教師實(shí)踐中的亮點(diǎn)，可以說(shuō)是達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的有效成果，使全組成員在原有基礎(chǔ)上都有穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢(shì)。本學(xué)期我們將“自理能力”作為專題研究的內(nèi)容，幫助幼兒樹立自我服務(wù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。我們從兩方面做了深入的研究：了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織原則。九月份我們主要是了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度對(duì)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有很大的影響。為了了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平，在開學(xué)前我們家訪了解幼兒情況的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度即放手教孩子，有時(shí)教孩子，時(shí)間緊包辦，孩子小代替四個(gè)層次進(jìn)行了解。此外，我們還重點(diǎn)選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類十二個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)幼兒完成情況，即會(huì)做、基本會(huì)、不會(huì)三個(gè)層次進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大都家長(zhǎng)都不重視孩子自理能力培養(yǎng)，孩子自理能力普遍較差。為此在開學(xué)初的新生家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)來(lái)蘇州編輯部的主任給家長(zhǎng)們做了一次幼兒教養(yǎng)方式的講座，幫助家長(zhǎng)樹立新觀念。十、十一、十二月主要是探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織原則。各 班老師創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、運(yùn)用瑯瑯上口的兒歌形式，平時(shí)也多觀察、多鼓勵(lì)，努力創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒自己動(dòng)手，提高孩子自我服務(wù)的技能。在一月份的交流整理中，我們將教師平日所做的進(jìn)行了梳理，歸納為8條提高孩子生活自理能力的原則。主體性原則。如在早上來(lái)園的桌面建構(gòu)中，幼兒自己想到用玩具里面一個(gè)小拱橋作電話，跟老師玩打電話的游戲，在這個(gè)時(shí)候，老師不再是主體，幼兒的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，孩子在帶著老師玩。當(dāng)然在這過(guò)程中，老師可以利用這個(gè)“電話”鼓勵(lì)幼兒打電話給其他的孩子邀請(qǐng)他們一起玩。這樣同伴間的交往就在游戲中發(fā)展起來(lái)了。開放性原則。小班孩子很喜歡玩水，我們就幫孩子們倒上大半盆溫?zé)岬乃⒆觽兠摰粜雍鸵m子，為成圈圈坐在太陽(yáng)下邊洗腳邊玩水，洗好腳在用毛巾擦干一齊動(dòng)手穿好襪子和鞋子。在這個(gè)游戲中，我們對(duì)于場(chǎng)地的選擇不再單一、傳統(tǒng)，是游戲具有了開放性。激發(fā)了孩子們的興趣，也培養(yǎng)了孩子的生活自理能力。鼓勵(lì)性原則。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力很薄弱，成人對(duì)幼兒自然有種憐愛之心，幫了又幫，包了又包，孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此我們通常利用集體氛圍，設(shè)下誘餌 ，利用幼兒感興趣、喜歡的39。方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囍岳?。游戲性原則。比如區(qū)角活動(dòng)、表演和角色游戲：喂動(dòng)物寶寶吃食，“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。小班教研期末總結(jié) [篇3]總結(jié)一：小班下學(xué)期教研總結(jié)匆匆忙忙一個(gè)學(xué)期又將過(guò)去，在這個(gè)學(xué)期中，我們幼兒園教研組根據(jù)市教育局教研工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實(shí)際工作，切實(shí)做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。擔(dān)任小小班班主任的我根據(jù)我園教研組的工作計(jì)劃并結(jié)合小小班幼兒的身心特點(diǎn)，開展的具體工作如下：一：工作情況分析：（一）自上學(xué)期以來(lái)我園