最新個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃訴求新警個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃4篇(通用)-文庫(kù)吧
2025-08-08 19:37 本頁(yè)面
【正文】 法,掌握生活化,實(shí)際化的課堂教學(xué)風(fēng)格。具備一定的教學(xué)科研能力。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下,能獨(dú)立制作電子教案和一系列教學(xué)課件。通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自我?guī)煹滦摒B(yǎng),對(duì)學(xué)生要付諸于博大的愛(ài)心。樹(shù)立堅(jiān)固的終身樂(lè)教的思想觀念。、不斷反思,不斷進(jìn)取,自我調(diào)控,開(kāi)拓視野。xx年7月~9月,認(rèn)真鉆研《教師職業(yè)道德規(guī)范》。xx年9月~10月,認(rèn)真鉆研新教材,研究教法,體會(huì)新課程的理念和價(jià)值。xx年10月~11月,體育教育是塑造人的工程,是完善學(xué)生人格魅力的一種重要途徑。在教學(xué)中堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的美感,使之心靈達(dá)到凈化。xx年11月~09年1月,繼續(xù)探討情境化課堂教學(xué)。xx年3月~5月,著力于學(xué)生的體育基本技能和身體素質(zhì)的教學(xué),形成一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃訴求 新警個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃篇三這次遴選上天津市“中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”首批學(xué)員，再一次讓我感受到了什么是“力量!”說(shuō)心里話，自從報(bào)名那天起，自己的心理并沒(méi)有寄予 多大的期望。在副校的崗位上工時(shí)間并不長(zhǎng)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)和值得炫耀的資歷，但是能夠幸運(yùn)選中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種肯定同時(shí)又是鞭策，我將珍惜難得的機(jī)遇，努 力學(xué)習(xí)，思學(xué)結(jié)合，立足校情，盡職盡責(zé)。現(xiàn)就本人一年半的學(xué)習(xí)制定如下發(fā)展計(jì)劃：自我分析：工作熱情較高，有較強(qiáng)的責(zé)任心，上進(jìn)心較強(qiáng)。具有較為先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，喜歡看教育方面的書(shū)籍，特別是西方教育的案例教育文集，喜歡思考。發(fā)自內(nèi)心愛(ài)每一個(gè)孩子，特別是曾從事過(guò)多年的`德育管理，深深的感受到每一位教師及家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中點(diǎn)滴的影響對(duì)每一位孩子來(lái)說(shuō)，所起到的人格引領(lǐng)的關(guān)鍵性。所以非常關(guān)注每一位孩子的健康成長(zhǎng)。具有一定的教學(xué)專業(yè)背景而且還在一線繼續(xù)兼課。不足之處：學(xué)科教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足，還有待自我修養(yǎng)與提高。理論學(xué)習(xí)，很不系統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)比較散化，還不具備形成自己特有經(jīng)驗(yàn)的能力。目前，學(xué)校規(guī)模很小而且外來(lái)子女較多，教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，所以開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的活力不足。教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)只有3年，相對(duì)比較薄弱。一年半總體發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)歷時(shí)一年半的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和持續(xù)的學(xué)校管理實(shí)踐，提升自己的教育理念，拓展辦學(xué)的視野，不斷豐富和優(yōu)化學(xué)校管理的策略，增強(qiáng)教學(xué)校長(zhǎng)的思考力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力，在校長(zhǎng)培訓(xùn)班的引領(lǐng)和自身的努力下，逐漸成長(zhǎng)為一名素養(yǎng)高、專業(yè)精、能踐行的校長(zhǎng)。專業(yè)發(fā)展目標(biāo)主要有：1. 科研能力有較大提高。能夠不斷提高理論水平，具有較高的理論素養(yǎng)。能夠獨(dú)立主持、扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究，研究成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較大的指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)帶領(lǐng) 本校教師開(kāi)展課題研究。完成自己承擔(dān)的區(qū)級(jí)課
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