【正文】 夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？（1）請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？（2）學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄。（抓重點詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實實在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實踐能力得到有效訓(xùn)練。搭石 一道風(fēng)景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石 說課稿篇三各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘诙卧囊黄x課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥?！伴g、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。，明確思路。在這篇文章的教學(xué)過程中，我運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。，形成能力。在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學(xué)讓學(xué)生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。：秋涼勤勞擺搭石無私奉獻(xiàn)換搭石搭石是聯(lián)結(jié)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石家鄉(xiāng)人們謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！熱愛家鄉(xiāng)贊搭石板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運用到實踐中，提高他們的能力?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的。，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法展開自己的想象說一段話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。搭石 說課稿篇四今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定