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幼兒園讀書心得(五篇)-文庫吧

2025-07-31 12:08 本頁面


【正文】 水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨立的一章。每章又分為兩節(jié),第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點出發(fā),兼顧當前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來的發(fā)展遠景,將幼兒在每個環(huán)節(jié)中的理想活動狀態(tài)進行全面詳實的定位,對教師在每個環(huán)節(jié)中的指導要點提出了具體、詳盡的要求,使教師能夠在全面把握每個環(huán)節(jié)課程價值的基礎上,有針對性地進行教育指導。第二節(jié)則針對當前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實施過程中普遍存在的問題進行了重點分析和解讀,提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。具體包括:1 、觀察現(xiàn)場,診斷問題。2 、凝練核心,預設目標體系。根據(jù)問題診斷的結果,書中對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進行了深入的分析和梳理,用八個關鍵詞把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進行了高度凝練,集中體現(xiàn)了本書對生活環(huán)節(jié)教育價值的追求和定位。這八個關鍵詞分別是:“入園好時光”中的“好”?!叭の秮眍孪础敝械摹叭の丁??!皽剀斑M餐點”中的“溫馨”。“輕松如廁去”中的“輕松”?!翱茖W來喝水”中的“科學”。“活動懂自護”中的“懂”。“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”?!靶腋kx園曲”中的“幸?!?。根據(jù)這八個關鍵詞定位,我們進一步預設了每個年齡階段的發(fā)展目標體系,突出了“點目標、操作性、層次性、準確性”四個預設要點,保證了目標體系的科學性和系統(tǒng)性。3 、教育活動以“短、小”見長,學習與活動同步進行。陶行知指出:“教學不是一件事,不是三件事。要在做上教,要在做上學?!备鶕?jù)目標體系中大量設置的“點目標”,書中在每個環(huán)節(jié)中設計了時間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”,這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進行。活動開始,學習也隨之開始?;顒咏Y束,學習也隨之結束。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經(jīng)驗,真正實現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數(shù)量較多,目標指向有所差異,書中就把有共同目標指向的幾個或多個“小活動”組合在一起,形成不同的“活動群”,用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目標。比如:在中班入園環(huán)節(jié),書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉盤”三個“活動群”,每個活動群下都設計了數(shù)量不等的小活動,然后用三個“活動群”的目標共同完成入園環(huán)節(jié)的總目標。對于難度較大,用時較長的目標,書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。4 、學習內容與學習方式有效對應。陶行知提出:“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣做。教而不做,不能算是教,學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心?!痹趯W習內容與學習方式的對應學習中,書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一,說做一體學技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn):幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因導致的:一是生活技能的欠缺,二是動作的不精確。因此,書中就把多項生活技能性動作進行了分解,并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述,按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌,引導幼兒邊說邊做,讓他們在語言與動作的對應學習中,熟練并精確掌握多項生活技能。此外,書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實際活動的照片,制作成“生活小書”,把它們投放在小書櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀,隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強的同時,語言能力也得到了同步發(fā)展。第二,“暗示——引導”養(yǎng)規(guī)則。我們知道,學習和遵守集體規(guī)則、社會規(guī)則是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號,巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化,恰當?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場所,提供一種行為的暗示和引導,不斷促進幼兒良好行為習慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如:在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈,在配餐桌上放置不同顏色的小盆,在書架和書的封面上貼上相同的標記。此外,幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最佳喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規(guī)則。通過這種對應學習,每個幼兒至少獲得三方面的收獲:愉快的生活離不開秩序與規(guī)則。作為集體中的一員,遵守規(guī)則是必要的。只要大家都遵守秩序與規(guī)則,我們的生活才會更加有序,更加美好。第三,思辨一體明是非。在真實的生活環(huán)境中,幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后,往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法,及時引
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