【正文】 。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。師德師風(fēng)專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四在教育領(lǐng)域，師德師風(fēng)一直被認(rèn)為是教師必備的素質(zhì)之一。師德師風(fēng)的高低直接關(guān)系到教師的形象和教育質(zhì)量。通過對(duì)師德師風(fēng)的深入學(xué)習(xí)和思考，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到良好的師德師風(fēng)對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)以及學(xué)生的健康發(fā)展的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。第二段：探討師德的含義和價(jià)值師德作為一種“操守、規(guī)范、情操”，引領(lǐng)著教師的行為準(zhǔn)則，在教育中起著巨大的作用。一個(gè)具備良好師德的教師首先需要擁有高尚的情操和職業(yè)操守，他們以身作則，帶給學(xué)生積極向上的示范和榜樣。其次，師德體現(xiàn)在教育教學(xué)的方方面面，包括尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生等。良好的師德不僅給學(xué)生以正面影響，更塑造了一個(gè)和諧的校園環(huán)境。因此，教師要牢記自己的職業(yè)使命，時(shí)刻以良好的師德為準(zhǔn)則，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第三段：分析師風(fēng)的核心要素和影響師風(fēng)是指教師在教學(xué)工作中展現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)范。良好的師風(fēng)包括敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、負(fù)責(zé)、熱心等要素。教師要敬業(yè)，就要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)是指教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自己，精益求精；耐心是對(duì)學(xué)生付出的體現(xiàn)，教師要耐心傾聽學(xué)生的問題，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)；負(fù)責(zé)是指教師要對(duì)學(xué)生負(fù)起教育責(zé)任，構(gòu)建良好的課堂和校園環(huán)境；熱心是教師關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生的呼聲，幫助學(xué)生解決問題。師風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，良好的師風(fēng)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)。第四段：總結(jié)師德師風(fēng)的培養(yǎng)途徑和經(jīng)驗(yàn)要提高師德師風(fēng)，教師必須要從自身做起，不斷提升自我。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，教師要注重自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德和文化修養(yǎng)，以身作則去引導(dǎo)學(xué)生。師德師風(fēng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，還需要注重與同事和家長(zhǎng)的溝通合作，建立良好的師生關(guān)系。此外，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀也是培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的有效途徑。第五段：表達(dá)對(duì)師德師風(fēng)的態(tài)度和展望作為教師，樹立良好的師德師風(fēng)是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們要不忘初心，時(shí)刻牢記這個(gè)職業(yè)的神圣和偉大，用自己的行動(dòng)影響和引領(lǐng)學(xué)生。只有具備良好的師德師風(fēng)，教師才能更好地成就自己，同時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來帶來美好的希望。我們要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，提高自身的師德師風(fēng)意識(shí)，為教育事業(yè)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。通過對(duì)師德師風(fēng)的剖析學(xué)習(xí)，我對(duì)教育事業(yè)和教師的角色有了更深刻的體會(huì)。我將時(shí)刻保持良好的師德師風(fēng)，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來貢獻(xiàn)自己的力量。師德師風(fēng)專題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五前不久，曾讀過資深學(xué)者余秋雨先生的一篇文章《一個(gè)庭院》。余先生在文中提到的一個(gè)庭院指的是湖南省岳陽(yáng)的岳麓書院。南宋的39。大哲學(xué)家朱熹曾經(jīng)在這里統(tǒng)領(lǐng)、執(zhí)掌教務(wù)。朱熹曾對(duì)于學(xué)院教學(xué)的最終走向有系統(tǒng)的思考?！八f，人性皆善，但在社會(huì)上卻分成了善的類別和惡的類別。因?yàn)槊總€(gè)類別里風(fēng)氣和習(xí)慣不同，熏染而成。只有教學(xué)，能夠從根本、從大道上弘揚(yáng)善的風(fēng)氣和習(xí)慣，讓人們復(fù)歸于善。他又說，教學(xué)能改變一個(gè)人的氣質(zhì)，使他能夠從修身出發(fā)，齊家、治國(guó)”（摘自余秋雨《摩挲大地》第140頁(yè)）。當(dāng)時(shí)看過之后，因覺朱熹對(duì)于教學(xué)的言論確實(shí)有自己獨(dú)到的見解，因此便在此折了一個(gè)角，以待日后重看時(shí)加以體會(huì)和揣摩。今天，寫師德心得體會(huì)，因這幾句話有了體會(huì)的靈感：從教學(xué)中修身，從修身中提升。，讓它有如泉涌。我們常說“教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！彪S著年歲的流逝，我們的知識(shí)儲(chǔ)存越來越少，而知識(shí)又以無比迅猛的速度在發(fā)展，在更新。如果我們不時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，就會(huì)掉隊(duì)落伍，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。從教這么多年來，雖然我一直閱讀，有時(shí)也動(dòng)筆，但閱讀的種類太單一，基本上是教學(xué)技巧類書籍居多，為了上課、教書而讀。現(xiàn)在看來，我覺得這類閱讀只是飲食中的“快餐”，起填飽肚腹之用，沒有多少營(yíng)養(yǎng)可言，吃多了對(duì)身心健康并無多大裨益，近幾年，隨著教育科研的興起，隨著教學(xué)研究的深化，發(fā)覺自己在教學(xué)中常有“心有余而力不足”之感，這感就源于自身學(xué)識(shí)的不夠。觀摩了幾次名、特師的課堂教學(xué)之后，隱隱覺得這些教師的課上得挺有“味”，這“味”來源于教師自身的語(yǔ)文功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘說過：“學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本”。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，吸收古今中外優(yōu)秀的文化精華，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己，從而承擔(dān)起母語(yǔ)教學(xué)的重任。信息時(shí)代，教師僅有“桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使自己成為一泉清亮、甘醇的活水去潤(rùn)澤學(xué)生的心田，讓他們熱愛祖國(guó)的文字、語(yǔ)言，同他們一道感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。，讓它規(guī)范專業(yè)?！扒Ю镏校加谧阆??！苯虒W(xué)之路漫漫，有書陪伴，有生同行。如此的人生應(yīng)是富足而快樂的，也應(yīng)是充盈而有意味的。為了使自己常教常新，為了尋求職業(yè)生涯的精神愉悅感，走在教學(xué)行程中，如履薄冰，不敢有懈怠。我總想使自己能超越些，我總想讓自己的課堂靈動(dòng)，我總想喚醒學(xué)生的生命活力，我總想讓自己與學(xué)生共筑快樂的精神家園……太多的“總想”促使我在拿到新教科書后，馬上學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，查閱資料，指導(dǎo)教學(xué)；臨上講臺(tái)前，反復(fù)閱讀，把握文本本義，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)得活而主動(dòng)。課后，及時(shí)記下課上的點(diǎn)滴：或得或失，或短或長(zhǎng)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！庇蟹e累才有成長(zhǎng)，有成長(zhǎng)才會(huì)有規(guī)范，有規(guī)范才會(huì)有專業(yè)。，讓它超凡脫俗?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”、“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人” ……這些崇高、耀眼、質(zhì)樸的贊譽(yù)，承載了社會(huì)對(duì)教師的無限敬仰和熱愛。如今，這些稱謂已逐漸失卻其光環(huán)和熱度。環(huán)顧四周，我們發(fā)覺學(xué)生的靈性止于課堂上