【正文】 的語言感受力，才能體味出來，這種語言感受力是通過作者精心遣詞組句來體現(xiàn)的。小學生讀書信口而出，讀出問題處往是言語蕪雜的流露。教師指導學生讀通課文，正是發(fā)揮文本言語的示范作用，提升學生言語質量的好時機。就是在這樣的點化中，誘發(fā)了學生的語感，引導學生加深理解了文章的思想感情?，F(xiàn)在我班學生的咬文嚼字能力明顯提高，自主探究意識也明顯增強了。就拿教學本課來說吧，文本內涵對于學生來說理解起來去一定難度，尤其是文中外祖父贊美梅花和中華民族那些有氣節(jié)人物的一段話，學生更難以理解，但是因為有了第一課時扎扎實實地讀文做鋪墊，而不是一遍遍去機械重復地讀，所以第二課時學生能抓住文中重點詞句談體會，學生的情感在領悟中得到了熏陶?！　　胺e跬步方能致千里”，要提高學生的語文素養(yǎng)，語文課堂上指導學生讀通課文是關鍵，以學生為本，學生的讀情會因人而異，教師要有效地指導，讀通、讀透教材才是根本保證。梅花魂教學反思4　　一、激發(fā)情感，導入新課　?。?、看梅花圖，說梅花特點?！　。?、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）?！　《⒊踝x課文，整體感知　　１、自由讀文，讀準字音?！　。?、認讀生字詞?！　。?、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。　?。础⒄n文主要寫了什么？　?。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”　?。薄⒛x課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！薄　、?找出句子中的一對反義詞：　?。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В　、?古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？　?、?相機指導朗讀?！　、?“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”　?、?用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？　?、?讀讀外祖父訓斥我的話：　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）　?、?相機指導朗讀?！　。?、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：　?、?在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？　?。ㄋ蕾p梅花的秉性。）　　⑵ 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：　?。ú晃穱篮?、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）　?、?第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？　?。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）　　⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：　?。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）　?、?外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？　?。ㄏ蛎坊▽W習，做個有氣節(jié)的中國人。）　?、?有感情地朗讀本段?！　∷?、引導背誦，積累內化梅花魂教學反思5　　本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學的重點和難點?！　恼n題《梅花魂》入手，先質問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神 學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考：從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會到的。通過思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！　　不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 學生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學在讀到她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：老師我覺得這句話中的她字用錯了，應該用這個它。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。梅花魂教學反思6　　今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路?！　≡谶M行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學的時候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這