20xx班主任工作范文初二年級學(xué)生現(xiàn)狀分析與對策-文庫吧
2025-03-30 05:23 本頁面
【正文】 夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習的。動機缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要緣故。即對學(xué)習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學(xué)習，而貪玩好動的天分主宰了他們的學(xué)習生活。這部分學(xué)生的學(xué)習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習任務(wù)。深層的要素則是負動機，這部分學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那兒接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣能夠做生意賺大錢。老師的苦口婆心、老師的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在?！ W(xué)習方法不當，使他們感到學(xué)習是一件十分痛苦，讓人疲乏，厭煩的事情。對學(xué)習悲觀絕望，毫無決心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但不管如何奮斗，仍然常常失敗，非常少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的認識，認為本人天生愚笨，才能不強，智力低下，不是學(xué)習的材料，因而主動地放棄了努力。這便是典型的習得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)獲得過自認為能夠的成績，但是往往不如別人，因而非常少得到老師的表揚，長期被老師無視，便逐步喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來，自認為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便漸漸泯滅了自尊。無數(shù)次的打擊以后漸漸養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了非常大的比重，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度存在偏向，消極對待學(xué)習。本來學(xué)習應(yīng)是一種輕松愉快又富有吸引力的活動，但由于多種緣故，使學(xué)生厭惡學(xué)習。在老師、家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習，時常伴隨著不愉快的體驗， 其一是社會上流傳的“讀書無用論”。學(xué)生對學(xué)習和用途存在認識偏向，認為讀書無用。社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種偏見在學(xué)校中的反射。這種觀點對一些學(xué)消費生了不良的妨礙，是厭學(xué)的一種重要的社會要素之一。讀書無用論是厭學(xué)者調(diào)理心理平衡的精神支柱。其二是家庭要素。父母不管教或不擅長管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。強迫型的家長對子女用壓的方法，按其主觀愿望逼迫小孩學(xué)習，造成小孩的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵
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