20xx新時(shí)期如何提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍德育教育工作效果的思考-文庫(kù)吧
2025-01-17 01:22 本頁(yè)面
【正文】 矩”，匯成完滿“方圓”。關(guān)于高校學(xué)生管理究竟是實(shí)行“情制”還是“法制”，就像我們討論社會(huì)治理應(yīng)該強(qiáng)調(diào)法制還是道德一樣，從沒有一方能真正的說(shuō)服另一方。事實(shí)上，沒有結(jié)論已經(jīng)說(shuō)明了問(wèn)題，那就是情法結(jié)合。“情制”可以細(xì)致入微，人性化強(qiáng)，但抵不住學(xué)生的沖動(dòng)，散漫；“法制”可以有理有據(jù)，但限制了學(xué)生的活潑和多元化。情法制度矛盾的尖銳是對(duì)高校管理者大膽結(jié)合，重新規(guī)劃的呼吁。從實(shí)際的角度來(lái)說(shuō)，“法”要從群眾中來(lái)，亦要有“情”的細(xì)致入微；“情”亦要有理有力，獎(jiǎng)懲分明。以人為本，完善制度，才是輔導(dǎo)員順利進(jìn)行德育教育的前提和根本。同時(shí)還要說(shuō)明的是，無(wú)論是哪種制度，一定不要成為輔導(dǎo)員回避問(wèn)題的理由。無(wú)論是作為教育者或是管理者，自省的能力和無(wú)障礙的反饋渠道，是保證效果的前提條件。長(zhǎng)期以來(lái)，《高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《學(xué)生手冊(cè)》、《高校學(xué)生管理規(guī)定》等一系列制度，循規(guī)蹈矩的管理模式，使得高校輔導(dǎo)員對(duì)于制度本身缺乏思考，使得在整個(gè)教育管理過(guò)程中學(xué)生主人翁意識(shí)逐漸弱化。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的出臺(tái)，標(biāo)志著中央在高校管理方面理念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生階段的思想德育教育問(wèn)題，絕不是突出一個(gè)“管”字，而是要讓學(xué)生真正理解為什么管、如何去管，甚至讓學(xué)生最終成長(zhǎng)為管理者。以人為本的制度建設(shè)，應(yīng)突出人文關(guān)懷，結(jié)合大學(xué)生要求獨(dú)立、標(biāo)新立異的思維特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變管理的角度和模式，將作為教育主體的學(xué)生的主人翁意識(shí)，融入到管理的過(guò)程中，消除輔導(dǎo)員與學(xué)生，管與被管的對(duì)立，才是和諧化的終極理
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1