圓的面積優(yōu)秀說課稿3篇-文庫吧
2024-12-07 03:08 本頁面
【正文】 （設(shè)計意圖：給學(xué)生提供了自主剪拼的時空，也有意識地給學(xué)生提供了解決問題的方法和途徑。分組操作，更能有效地激發(fā)小組成員的干勁，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在原有水平上得到提高和發(fā)展） 展示學(xué)生作品。 尋求聯(lián)系：同學(xué)們把圓形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的平行四邊形、梯形、三角形，不管轉(zhuǎn)化成哪種圖形，什么是始終不變的？（面積） 今天我們就以拼成的平行四邊形為例，來探討圓的面積公式。 “如果我們把這個圓繼續(xù)分下去，32等份、80等份、400等份……拼成的圖形又會怎么樣？” （課件展示）得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近長方形；當(dāng)平均分的份數(shù)無限多時，拼出的圖形就是長方形。（滲透極限思想） （三）總結(jié)。 小組討論：拼成的長方形的長和寬與原來圓有什么聯(lián)系？ 交流匯報，總結(jié)概括圓的面積公式。 同學(xué)們通過猜想、驗證、自己發(fā)現(xiàn)了面積公式，真了不起！課后同學(xué)們還可以繼續(xù)研究把圓轉(zhuǎn)化成梯形、三角形的情況，看看誰能推導(dǎo)出圓面積的計算公式呢？ （設(shè)計意圖：在這個探索過程中，學(xué)生不僅體會了轉(zhuǎn)化思想還認(rèn)識了極限思想，拓展延伸給學(xué)生思維的發(fā)展留下了足夠的空間。） （四）應(yīng)用。 上課伊始我們估算了飛標(biāo)板的面積，現(xiàn)在請同學(xué)們利用圓面積公式，計算飛標(biāo)板的面積。 （設(shè)計意圖：利用公式計算，體會用公式計算的準(zhǔn)確與便捷。） 三、 解決問題 ，鞏固提高。 數(shù)學(xué)診所： （1）半徑是2厘米的圓，它的周長和面積相等。（ ） （2）（）X2=2X*（ ） （3）圓的半徑擴(kuò)大到原來的3倍，圓的面積也擴(kuò)大原來的3倍。（ ） “練一練”第1題，計算下列圓的面積。 練一練第2題。學(xué)生自己讀題并解答。 一個圓形旋轉(zhuǎn)展臺，臺面半徑為3米，臺面的面積是多少平方米？ 四、回饋總結(jié)，形成體系。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？你是怎樣學(xué)到這些知識的？ 教師小結(jié)：今天我們一起研究了圓的面積，成功地推導(dǎo)出了圓的面積公式，并學(xué)會了應(yīng)用。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能更好的地運用轉(zhuǎn)化、極限的思想方法去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。 （設(shè)計意圖：小結(jié)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生有“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，促使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知上得飛躍。） 圓的面積優(yōu)秀說課稿2 一、說教材 本課從一個噴水頭轉(zhuǎn)動可以澆灌多大面積的農(nóng)田的實例出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積知識。 在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算,可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定基礎(chǔ)。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中,可對學(xué)生進(jìn)行極限思想的滲透。 素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本
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