【正文】 5 元，為這事，兩方家長不讓了，學(xué)習(xí)好的孩子家長說，不該他家孩子的事，不應(yīng) 該付醫(yī)療費，而學(xué)習(xí)差的家長也許自知理虧，沒有太多的爭辯，只是孩子的父親很生氣：畢竟是別人傷到了自己的的孩子，怎么可以那么生硬呢。一直僵持到最后，也沒有一個家長要付錢，眼看天色已晚，我的家在高密城里，還要走近三十里的路，看著家長們都理直氣壯的樣子，我講了很多大道理，可是絲毫作用不起，沒有辦法，我最后出了一招兒：這錢，我出，因為我沒有給你們看好孩子，這 8 5 元我出的值。第一，這點錢買來了孩子的友誼，可能這兩個孩子以后成為了好朋友；其二，這點錢買來了孩子以后和 第 12 頁 共 18 頁 諧的人生，因為都是東西南北村的，抬頭不見 低頭見的，孩子以后不一定誰用得著誰不是。其三，這點錢買到了家長們的和睦—— 一通話之后，家長們也許聽我說了這番話不好意思了，他們紛紛表示各出一半，甚至雙方家長還都愿意各自全拿。 走在回家的路上，天黑漆漆的，但我的心里很溫暖，因為我知道：自己降低了自己，卻贏得了家人的贊許和認可，在他們心中我的地位自然被抬高了。 再次回眸，李校長所著《學(xué)生第一》這本書讓我的心靈從此有了歸宿，這本書不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫卷，無論是學(xué)校管理，還是班級管理，都是可以借鑒的。 瞧。這就是一個教育當(dāng)家人的胸懷和教育情結(jié)，睿智中透出大氣，縝密中透出博愛，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新腳步，正因為這種智慧，他才會把學(xué)生放在第一位，把教師放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發(fā)出勃勃生機。路漫漫其修遠兮，作為教育的一員，我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西。 第三篇：讀了李希貴的《學(xué)生第一》讀后感讀《學(xué)生第一》讀后感 XX 縣區(qū)第二小學(xué)馬秀艷 讀了李希貴的《學(xué)生第一》這本書，讓我受益匪淺。 第 13 頁 共 18 頁 書中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨 和諧、風(fēng)清日麗、鳥語花香的教育圖畫，讓人耳目一新。尤其是李希貴校長給我的印象，可以說既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊；清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當(dāng)代教育的風(fēng)云人物。做普通教師，他在班內(nèi)搞教育改革和實驗；做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革；做 XX 縣區(qū)教委主任，提出 ? 讓高密的孩子接受更好的教育 ? ，推進大范圍的教育改革；做 XX 市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關(guān)注。在十一，他創(chuàng)造 適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的教育。所以當(dāng)合影時，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著老師、裝著學(xué)生；當(dāng)看到他和學(xué)生共進 ? 校長午餐 ? 時，彼此親密無間的談話與交流真正體現(xiàn)了學(xué)生第一，而這恰恰是另外一種 ? 校長第一 ? ，是付出與責(zé)任的第一，是管理智慧的第一。 除了校長第一，他還有學(xué)生第一。以學(xué)生為本就是他把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。就是以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的健康成長為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過 程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。 第 14 頁 共 18 頁 因而我們永遠要記住一句話。我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學(xué)校我們需要的只是創(chuàng)設(shè)條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學(xué)生第一。 第四篇：學(xué)習(xí)李 希貴心得體會讀《教育家之路：李希貴篇》心得體會 當(dāng)學(xué)校發(fā)給我們老師兩本《教育家之路》時，我看到了那么多的教育家，其中有國外的、也有國內(nèi)的，而讓我眼前一亮的卻是對李希貴老師的介紹。因為我在去年看過李希貴老師的兩篇著作，即《 36 天，我的美國教育之旅》、《學(xué)生第二》?，F(xiàn)在再一次看到對他的介紹時，更加佩服。 第一，欽佩他的教育的理性與管理的智慧。 李希貴老師的 ? 學(xué)生第二 ? 是對當(dāng)前教育界 ? 學(xué)生至上 ?熱潮的一聲棒喝。他認為，學(xué)生成了我們的顧客，成了我們的上帝，我們把所有目光都聚焦到學(xué)生身上 ，而忽視了教師的健康，忽視了教師的發(fā)展。對一位校長或者教育管理工作者來說，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。 第 15 頁 共 18 頁