【正文】 道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達?！　⌒抡n標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。在這四個環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學生的發(fā)展，訓練學生的語文素養(yǎng)和學習習慣。讓全體學生強化拼音的讀。鍛煉了孩子的語言表達能力，對今后的說話和寫作有了一定的幫助。在今后的教學中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學習的能力，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學生的思維。接著讓學生觀察它在拼音格中的位置，進行描紅，在這期間，我盡量關注到每一個學生的養(yǎng)成訓練，但是僅僅口頭上提醒，并沒有走入到學生中去，進行巡視。　　第四個環(huán)節(jié)，是進行拼讀的訓練?！　∽詈笫菑土曅〗Y(jié)，這一部分的設計，讓學生對所講內(nèi)容有了一個復習鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學生有了一個整體感知。要想上好一節(jié)低年級語文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動孩子的積極性參與到課堂的活動中。當然還要運用適當?shù)谋頁P與激勵，讓孩子在學習中找到自信，主動學習。而且要盡量做到關注學生的學習狀態(tài)要自始至終?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思12棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？　?。▽W生自己練讀，師出示課件第五自然段）　　老師：這段話里，有多少個角色？　　學生：三個?！　±蠋煟何覀儗W習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？　　學生：好　　老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！　?。▽W生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）　　老師：哪一組想上臺來演一演？　　（三人上臺）　　下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演?！　∩硌莺?，臺下學生有的鼓掌?！　W生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓?！　W生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。　　學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的?！　。ㄈ嗽俅伪硌?，全班掌聲）　　老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？　　學生：行。　　老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？　　學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！　　老師：老師也要為他們戴上最佳評委花?！　±蠋煟阂趺醋x才是有感情，你能來讀一讀嗎？　?。▽W生有感情地讀）　　老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！　　學生：（齊讀）　　《棉花姑娘》教學反思　　在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。老師關注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上?！　∪私贪嬉荒昙壵Z文教學反思13在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了?！　≡诮獭皉236?！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來。再如教“r232?！边@個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶。??ch225。　　人教版一年級語文教學反思14孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰(zhàn)—學習識字?！　　犊诙俊愤@一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字?！　∵@課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。　　三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力?！边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望去認識、了解更多的語言文字。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的?！　≡O計自學的程序死板。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。　　可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來?！　∽约旱慕虒W機智有待提高。其實給生字組詞是記住字的方法之一。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）　　對教材的知識體系把握不夠。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點。尤其是將義與形分開了。自己對語文知識體系的把握有待及時加強?！　≌n文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練