一年級(jí)語(yǔ)文備課教案上學(xué)期樣板-閱讀頁(yè)
2024-12-06 01:56本頁(yè)面
【正文】 烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?！ ⊥阑ブv。(播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片) ?。捍谁h(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！ ≌n外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》 對(duì)比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋槭裁? 六、總結(jié)。 七、課后作業(yè) 用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！ ⌒W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4 《我多想去看看》 一、設(shè)計(jì)說(shuō)明： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情?！ 《⒄n前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(學(xué)生) 查找關(guān)于北京_升旗儀式的資料。(師生) 課時(shí)安排2課時(shí)。預(yù)設(shè)： 師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京和新疆嗎? 生1：去過(guò)。 師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。你們想去看看嗎? 生：想。還有一個(gè)孩子，他家住在北京城，他想去天山看看?！ 】?，題目中有一個(gè)生字是要求會(huì)認(rèn)的，(“想”課件演示紅色)誰(shuí)來(lái)拼讀? 設(shè)計(jì)意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在廣場(chǎng)升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激發(fā)情感?！ ?二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音 教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字圈起來(lái)?！ W(xué)生把生字畫出來(lái)，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們。 多種方式檢查字音。) (2)同學(xué)們真棒，這么快就把拼音讀準(zhǔn)了。) (3)游戲：摘星星。) 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！ ?1)教師逐筆范寫，學(xué)生跟筆書空?！ ?3)師生共同評(píng)價(jià)書寫，學(xué)生描紅體驗(yàn)自己的書寫與書中的生字有什么不同。集體展示，共同評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，遵循寫字規(guī)律。再通過(guò)書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。) 教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。) 引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的意思，讓學(xué)生知道 最吸引孩子的就是北京的_?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶?！ ∷鸭嘘P(guān)北京的風(fēng)景圖片和_廣場(chǎng)升旗儀式的有關(guān)資料。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫しㄥ和1個(gè)偏旁。背誦課文?！ 〗虒W(xué)理念：《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文資料的反應(yīng)也往往是多元的。同時(shí)，要給同學(xué)留有充沛的獨(dú)立理解和感受的空間，讓同學(xué)以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方? 板書課題，學(xué)習(xí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)旁?！ ≈该鸲卧囎x課文，評(píng)議。(能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方? 同學(xué)在課文中圈出生字，讀一讀?！ 〗涣鳎耗膫€(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。(用生字鋪成的山路) 四、學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)第一自然段?！ ÷?lián)系實(shí)際理解陽(yáng)光像金子，給同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)?！ ?2)指導(dǎo)朗讀 學(xué)習(xí)自然段。 (2)小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。隨機(jī)出示句子： 田里的禾苗，綠了?！ √锢锏暮堂纾?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了?！ ⌒〗M派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！ ≈笇?dǎo)朗讀?！ ⌒〗M代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解?！ 〔⒖紤]：你覺(jué)得它(小河)還像什么? 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀?！ ≈感〗M讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?！ ≈笇?dǎo)朗讀。 齊讀句子。(重點(diǎn)理解捉不住，大家的 指導(dǎo)朗讀。 (1)同學(xué)朗讀、評(píng)議。交流、評(píng)議。 齊讀課文，注意有感情。 背誦全文。 (2)想像畫面，同桌互背，指正?！ ×?、指導(dǎo)寫字 出示我會(huì)寫。教師范寫，生寫。 七、讀讀說(shuō)說(shuō) 開火車讀帶有日字旁的字?！ “?、擴(kuò)展活動(dòng) 說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎?為什么? 陽(yáng)光可以幫人類做些什么事?假如地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣? 畫一幅圖，表示陽(yáng)
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