教科研年終工作總結(jié)范文與教科研組20xx工作總結(jié)范文匯編-閱讀頁(yè)
2024-11-23 04:14本頁(yè)面
【正文】 時(shí)間解決相對(duì)單純的問(wèn)題。③不在復(fù)雜的眾多知識(shí)點(diǎn)中混淆不清。認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量的提高，首先在于要把課程改革的工作做好，而如何進(jìn)行課改，則首先需要有適合專業(yè)、適合學(xué)生的方向。如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“讓教學(xué)更有效”，一直是困擾中職學(xué)校的難點(diǎn)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。今年，我校組織了兩次嘗試教學(xué)觀摩會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，開(kāi)展教學(xué)研討，交流嘗試教學(xué)的運(yùn)作模式，許多老師還寫(xiě)出了教學(xué)成果、教學(xué)反思、教學(xué)案例和開(kāi)展嘗試教學(xué)研究的教學(xué)論文，改革取得了顯著的實(shí)踐成效。我校《構(gòu)建中職嘗試教學(xué)法的研究與實(shí)踐》課題榮獲浙江省第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，更應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革。如《機(jī)電一體化項(xiàng)目教學(xué)法課程的研究與開(kāi)發(fā)》研究就是在打破學(xué)科體系，建立基于工作體系之上的職業(yè)教育課程改革。由于理論知識(shí)學(xué)得太多，而缺少與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為此，學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師成立《機(jī)電一體化項(xiàng)目教學(xué)法課程的研究與開(kāi)發(fā)》課題小組，以機(jī)電專業(yè)的課程改革為嘗試切入點(diǎn)，進(jìn)行一系列以項(xiàng)目教學(xué)法為指導(dǎo)原則的課程改革。以工作任務(wù)為內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是跨工作任務(wù)的，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)就行，不必拘泥于工作任務(wù)的邏輯順序。一年來(lái)，學(xué)校的教師們不斷嘗試，創(chuàng)造著屬于我們自己的教學(xué)理念和教學(xué)研究成果，積極開(kāi)創(chuàng)基于職業(yè)學(xué)校的校本教學(xué)研究模式。教科研組2018工作總結(jié)范文本學(xué)年以縣局提出的以抓實(shí)常態(tài)教學(xué)的過(guò)程管理為指導(dǎo)，我校的教學(xué)教研工作從四個(gè)方面手，通過(guò)一年的運(yùn)作，經(jīng)過(guò)充分反思，有以下成功之處和不足之處：一、常規(guī)教學(xué)方面一是抓實(shí)學(xué)生“一日常規(guī)”的落實(shí)。二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。要求每個(gè)班級(jí)、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教
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