【正文】 的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。不能明確認(rèn)識(shí)到秦朝滅亡后的局勢(shì)發(fā)展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項(xiàng)羽集團(tuán)未來(lái)利益孰輕孰重，為集團(tuán)滅亡埋下禍患，有嚴(yán)重的智慧缺陷。如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計(jì)，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。再如寫項(xiàng)羽，一聽說劉邦要稱王，無(wú)名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項(xiàng)伯、劉邦的話，火氣越來(lái)越小，終至消失了。項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來(lái)的。（2）安全：安全是所有工作的前提，畫畫室也應(yīng)注意用筆安全，及保護(hù)桌椅安全。二、課前準(zhǔn)備有秩序的去提水把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子三、知識(shí)學(xué)習(xí)（一）、出示范畫（二）、講解范畫過渡語(yǔ)：本節(jié)課的風(fēng)景畫，在內(nèi)容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來(lái)看一下這幅畫。固定好天空與草地以后，就先選擇橘黃色畫天空，畫的時(shí)候上面顏色深，下面顏色要淺些。（如掃地時(shí)順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號(hào)筆畫，勾線用小號(hào)筆，其他可以根據(jù)畫的大小正確使用筆的大小。調(diào)色盤——顏料不能弄到調(diào)色盤的外面與底盤上，尤其不能弄到桌子上，如果弄到桌子上就立即用抹布擦掉。因此，請(qǐng)同學(xué)畫畫時(shí)用認(rèn)真畫。小桶盛約一半的清水，取水粉筆將筆弄濕潤(rùn)。即可在畫紙上進(jìn)行畫畫。四、整理教室學(xué)生用品收拾學(xué)生打掃一下教室衛(wèi)生。（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對(duì)比。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)點(diǎn)名分發(fā)新水粉紙及畫板，并認(rèn)清正反面。（紙上的膠帶距離要寬一點(diǎn)）二、新授課 通過一年的學(xué)習(xí)，我們?cè)S多的同學(xué)對(duì)于水粉有了一定的認(rèn)識(shí)，在座的同學(xué)有新生，雖然你們現(xiàn)在才學(xué)，不過，我希望你們能堅(jiān)持學(xué)下去，我相信你們的收獲會(huì)很大的。它們之所以稱為原色。色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩第二色（間色）將任何倆種原色混合起來(lái)，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍(lán)）綠（藍(lán)加黃）第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。顏色三要素：色相，以區(qū)別各種顏色，如紅綠藍(lán)等；純度，以示色彩深淺；明度，以示彩色明暗。用距離遠(yuǎn)的顏色進(jìn)行配色，可以達(dá)到一定的對(duì)比效果。這種配色在色相上既有共性又有變化，是很容易取得配色平衡的手法。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產(chǎn)生單調(diào)的感覺，所以可使用對(duì)比色調(diào)的配色手法。對(duì)比色相配色，是指在色相環(huán)中，位于色相環(huán)圓心直徑兩端的色彩或較遠(yuǎn)位置的色彩組合。對(duì)比色相的色彩性質(zhì)比較青，所以經(jīng)常在色調(diào)上或面積上用以取得色彩的平衡。同一色調(diào)的顏色、色彩的純度和明度具有共同性、明度按照色相略有所變化。在對(duì)比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。類似色調(diào)配色的特征在于色調(diào)與色調(diào)之間有微妙的差異，較同一色調(diào)有變化，不會(huì)產(chǎn)生呆滯感。c、對(duì)照色配色對(duì)照色調(diào)配色是相隔較遠(yuǎn)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的色調(diào)搭配在一起的配色。對(duì)比色調(diào)配色在配色選擇時(shí)，會(huì)因橫向或縱向而有明度和純度上的差異。采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。有彩色的物體也會(huì)收到光影的影響產(chǎn)生明暗效果。將明度分為高明度、中明度和低明度三類。先畫背景。指導(dǎo)學(xué)生畫背景。教學(xué)重點(diǎn) 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。分析兩幅圖畫。教學(xué)策略 提前搜集材料。教學(xué)流程導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)來(lái)說一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。（2）研讀寫雨中自然景物的文字。②體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺。（3）研讀寫雨中的人的文字。②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。迎春圖：（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起 來(lái)使人覺得呆板。（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。課文第三部分。①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無(wú)限的希 望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。開頭是春天 在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”?？偨Y(jié)全文學(xué)生討論，歸納全文中心思想。2．分析課文寫作特點(diǎn)。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人板書設(shè)計(jì)：盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）特征修辭春草圖：新、多、軟、擬人嫩、綠春花圖：多、艷、甜排比、擬人贊春春風(fēng)圖：和煦、暖和擬人、排比春雨圖：細(xì)蜜、輕盈排比、比喻迎春圖：快樂、勞作、力量三個(gè)比喻“美”“力”教學(xué)反思：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。