【正文】 國人民為新中國誕生而激動，自豪的心情。經(jīng)過多練，學生也基本能在習作中適當?shù)剡\用一些修辭手法把事物寫生動、具體、形象。開展作文興趣活動，就是為了尋找引人入勝的東西。作文興趣的形成與發(fā)展能不斷地提高作文的能力，促使作文教學的良性循環(huán)。選取學生感興趣的事物來寫，能調(diào)動學生寫作文的積極性。既不出題目，又不限制內(nèi)容范圍，寫什么都可以，想寫什么就寫什么。鼓勵學生寫出自己的特殊視角，獨特見解和感受，很自然學生形成了個性化表達，才能寫真話、實話、心里話。寫想像作文，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是個性化表達和有創(chuàng)意地表達的重要方式。比如寫《二十年后的我》，同學們能按自己的理想寫出二十年后的我，是一個怎樣的人。同學們沉浸在自己的興趣寫作中，不知不覺就完成了一篇內(nèi)容具體、充滿理想的文章。編集作文是一種指導每一個小學生自己動手編寫個人優(yōu)秀作文集的訓練方法，具體做法是：先是人人編集，為作文集設計一個最理想的封面，取一個最稱心的書名，寫上你最想說的“編者的話”，抄上自認為最滿意的作文，然后組織全班交流，相互幫助，請編得好的小作者介紹體會，幫助有困難的同學編寫，在編輯過程中要加強指導，特別是對中下生更要耐心輔導，幫助他們修改，稍有進步，鼓勵他們抄在集子上面并及時給予表揚。三、從習作的評改和交流著手，提高學生習作的興趣和能力習作的評改和交流，是習作指導的重要環(huán)節(jié)。每次習作時，我會要求學生寫完后把自己的作文讀幾次，這樣容易發(fā)現(xiàn)作文中的錯別字，用錯的詞和不通順的句子，并及時改正。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長聽，與別人分享習作的快樂，與別人一起交流習作經(jīng)驗和感受。我自己也參與到小組中指導修改，這樣面批面改較直觀，也是一種互動、有個性、針對性強的作文指導方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。有時也挑選出部分有代表性的作文在全班講評，先讓學生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發(fā)言，教師再作指導。學生的優(yōu)秀作文如果能夠獲得在全班同學面前去展示或讀一讀等表楊，學生寫作的積極性和興趣會大大提高。個別進步大的同學也在班上及時表楊，某方面有優(yōu)點的作文如：文章的取材新穎、詞句優(yōu)美、精彩片斷、文章開頭點題、結尾點明中心等。這樣，學生就會喜歡寫作，并會努力寫出更好的作文。第五篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作能力如何培養(yǎng)小學生的寫作能力青縣金牛學區(qū)大勃留中心小學朱之艷摘要：寫作能力是一種書面表達能力，它反映著一個人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。寫對于小學生是一件相對枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個心靈。況且寫作對于小學生是新型的事物，是從動到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認為小學生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。當老師布置題目后，會苦于沒有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會陷入另一個困境。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。另有一部分同學對作文毫無興趣可言，會趨于應付，天馬行空、閉門造車。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。興趣是指一個人對某件事積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等等，使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。因人而異，因勢利導，當量變引起質(zhì)變時，學生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識，又練習了文筆。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時，會不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結構。第二，多觀察。觀察大自然的變化；每當初春、盛夏、嚴冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。學校校內(nèi)課外活動的組織，每當活動落幕、游覽結束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，哪怕句與句，段與段，毫無聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠了，剩下的在學生不斷、反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。由于課外時間有限，過分要求整篇文章，學生會被任務，被作業(yè)。以此來增加主動性，達到練文筆的目的。注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力。寫出自己的個性。要求學生為故事添上結局。讓學生學會多角度看問題，換位思考，認識到事物的多面性?！蓖粋€事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結論是千差萬別的。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學的肖像等，以達到見文即知此人。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學生從被動變主動，從厭寫變愛寫的蛻變。鼓勵是發(fā)展興趣的最好方法?！都埢椤返淖髡呷~萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學后一位語文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動力，才有了今天的著作成果。批改作文是幫助學生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時了解到學生的想法，以便糾正和指出。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來。教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停。作文是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學生長期寫作的興趣，二者缺一不