區(qū)域推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段工作總結(jié)-閱讀頁
2024-11-18 23:25本頁面
【正文】 專業(yè)發(fā)...校本研修個人總結(jié)小屯鎮(zhèn)一中陳勝銀校本研修個人總結(jié)二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。每次教研活動都有詳細的記錄。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；強化教研組的建設和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。三、關注自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發(fā)學生學習音樂的內(nèi)趨力，引導學生主動探求音樂知識；指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W習感興趣。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備充分調(diào)動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。但是在問題中他會有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個區(qū)分，我們來看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個時候在今天咱們國家已經(jīng)基本普及基礎教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質(zhì)量去做好這樣一個問題，就存在一個，無論是教師個人還是學校的一個可持續(xù)發(fā)展問題。如果是分裂的，分離的，背離的，我們就會看到這時候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的，他離職的意向就會比較強，我們很難看到教師愿意在這個崗位中持續(xù)的投入，他很容易走向職業(yè)倦怠，何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價值和生命價值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢？我們會發(fā)現(xiàn)對于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn)，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個東西要獲得，一個教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個對他的職業(yè)有一個認同，那么這個歸屬感除了有職業(yè)認同還有一個就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個團隊，一個氛圍，被接納的良好的人際關系氛圍，這是我們說的歸屬感。第二組不是，一下來以后做什么事情呢，他必須下來以后收拾完行李帶他去運動，滑雪，滑雪完以后，做一個體力釋放之后再休閑，這是第一天。那么在這進一步的研究中我們就會發(fā)現(xiàn)，教師他在作為一個個體生命的過程中，他需要這個生命價值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個基石撐起來，兩條腿一個就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認為自己能，就是我能做到什么。所以我們看到為什么我們有的地區(qū)，我們做教師培養(yǎng)的時候，大家一沒有注意到，我們按一定比例抽選骨干教師，抽選出來這些骨干教師，當一起學習的時候，群情激昂，效果非常好，等一回到學校，灑到人群堆里面的時候，就淹在里面，聽不到他們的聲音，而且這個時候很多骨干教師退回到原來的狀態(tài)，其中很核心不是他的成就感，而是歸屬感在起作用，所以這就是我們所說的一個人作為他生命價值能夠得到一個比較好使顯得時候，其實我們要關注的是他對這兩個需求，心理狀態(tài)需求，一個是歸屬感，一個是
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