【正文】 芳《秋天》全篇古代詩歌四首全篇課本192頁—196頁古詩：杜牧《泊秦淮》楊萬里《過松源晨炊漆公店》朱熹《觀書有感》晏殊《浣溪沙》李清照《如夢令》三、文章重要知識1朱自清《春》：這是一篇寫景抒情散文，選自《朱自清選集》。原名自華，號秋實(shí)，改名自清，字佩弦。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《槳聲燈影里的秦淮河》。文章是總—分—總的結(jié)構(gòu)，通過盼春、繪春和頌春三個(gè)大部分描繪春天。頌春部分通過三個(gè)比喻句，展現(xiàn)了春天帶給人們的新、美、力。比喻就是打比方，分為明喻、暗喻、借喻和博喻。老舍，現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。本篇文章是總—分結(jié)構(gòu)。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描寫了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。1賈平凹《風(fēng)雨》：這是一篇描寫夏季風(fēng)雨的佳作，作者賈平凹，中國當(dāng)代著名作家，代表作有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，是中國最具叛逆性和創(chuàng)造精神的一位具有世界意義的作家，被譽(yù)為“鬼才”。分別從自然景象、動物、人幾個(gè)方面，多次使用比喻、擬人的修辭手法，運(yùn)用宏觀描寫與微觀描寫相結(jié)合的手法，從不同方面、不同角度展現(xiàn)夏季的風(fēng)狂雨猛，形成了一幅整體上和諧的藝術(shù)畫面。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。1何其芳《秋天》：這是一首現(xiàn)代詩歌，選自《預(yù)言》。著有詩集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》、《漢園集》，散文集《畫夢錄》等。全詩分為三節(jié)，每節(jié)獨(dú)自形成一幅圖畫，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。全詩營造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍，表達(dá)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情。觀滄海（三國）曹操東臨碣石，以觀滄海?！坝^”統(tǒng)領(lǐng)全篇，全詩的線索）水何澹澹，山島竦峙。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（最后一句抒發(fā)豪邁喜悅之情。本首詩是《步出夏門行》四章中的第一章。曹操，字孟德，代表詩歌《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。全詩借景抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志融合，表現(xiàn)詩人統(tǒng)一全國的雄心壯志。王灣，唐代詩人，河南洛陽人。（首聯(lián)，點(diǎn)題，寫詩人行程，暗含旅途奔波之意。（頷聯(lián)，寫船上所見景色。（頸聯(lián)，寫晝夜和冬春交替。（尾聯(lián)，點(diǎn)明詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大詩人，著有《白氏長慶集》。（首聯(lián)，寫遠(yuǎn)景。（頷聯(lián)，近景，詩眼是“早”“新”，早鶯和新燕的動態(tài)）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）天凈沙秋思（元）馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家，北京人。詩歌前三句是第一層，作者運(yùn)用白描的手法，描寫了九種事物，勾勒出一幅深秋晚景圖。第五篇：比例單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元 比例一、教材分析本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：比例的意義和基本性質(zhì)，解比例，正比例和反比例的意義，正比例圖像，用比例的知識解決簡單實(shí)際問題。通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，通過感知數(shù)量間的變化規(guī)律，獲得初步的函數(shù)觀念，提高解決實(shí)際問題的能力。（2）使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì)，能正確的解比例。（4）使學(xué)生認(rèn)識正比例關(guān)系的圖象，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值，體會數(shù)形結(jié)合思想。（6）使學(xué)生認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比將簡單圖形放大與縮小，體會圖形的相似。通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。：使學(xué)生體會比例知識與其他知識之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用多種知識，靈活解決實(shí)際問題，促進(jìn)對知識間關(guān)系的理解，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生體會函數(shù)思想，是學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。四、教學(xué)難點(diǎn)：判斷成正、反比例的量。重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識、方法的獲得過程，在此過程中積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高能力。，重視問題解決策略的多樣性和方法的靈活性。六、課時(shí)安排：16課時(shí) 第1課時(shí)教學(xué)課題：比例的意義教學(xué)內(nèi)容：教材第40頁內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)八第13題。：通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。（觀察教材中的主題圖）師：畫面上出現(xiàn)了三幅不同大小的國旗，請同學(xué)們?nèi)芜x兩面國旗來算一算它們各自長與寬的比值是多少？然后觀察結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師板書：兩個(gè)比相等）師：那我們就可以將這兩個(gè)比用等號連接。師：請同學(xué)們再默讀一遍比例的意義，思考：想要組成比例必須要具備哪些條件？（教師再強(qiáng)調(diào)：一定是比值相等的兩個(gè)比才能組成比例。∶＝15∶1060∶40＝5∶）師：我們在學(xué)習(xí)比的時(shí)候，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式，那比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫？（學(xué)生口答，教師板書：）師：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比就是比例嗎？（小組交流）從形式上區(qū)分：比由兩個(gè)數(shù)組成；比例由四個(gè)數(shù)組成。三、鞏固新知，拓展應(yīng)用“做一做”第1題。教師板書比例式）“做一做”第2題。小明買了3本筆記本花了9元錢，李剛買了5本同樣的筆記本花了15元。）