【正文】 表演，促進內(nèi)化。學生自由組合分組討論，表演。以“七彩的社會生活”為例，“找出你熟悉的10種職業(yè)，了解他們對社會的貢獻”、“采訪不同職業(yè)的人，了解不同職業(yè)的特點”、“調(diào)查超市，寫下你的新發(fā)現(xiàn)”、“舉行物品買賣的模擬體驗”、“開展黃豆發(fā)芽的小實驗”、“參觀工廠，了解各種工種”、“動手制作一本書”等活動，都需要探究合作。在咨詢過程中學生之間相互合作，共同獲得問題的結(jié)果。如向農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員咨詢“綠色產(chǎn)品”，聯(lián)系花卉培植基地組織學生參觀花卉種植，并咨詢花卉栽培等三、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：讓學生自我總結(jié)，談談學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。深化問題，設置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。品社組：周玉杰、郭威、嵇傳英、鄭麗榮、李曉艷、陳守新第四篇：自主互助學習型課堂我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關(guān)于教師的作用談談自己的一些看法或見解。不當之處，望請批評指正。在這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務。觀察學生學習時有哪些障礙，為指導交流做準備。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學習方法的及時指導。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。3．具體問題具體分析。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設問、引導學生，引起學生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學生自己解決問題。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。、易錯的知識和難點。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。，我們還要講隨堂生成的問題。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴?？傊?，要充分發(fā)揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：保證訓練的時間。精選訓練的內(nèi)容。嚴格訓練的形式。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。這樣的檢測就是學生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導學生自己整理、歸納和提升能力。若你們不吝賜教，我將不勝感激！第五篇：自主互助學習型“自主互助學習型”課堂教學模式的心得體會通過學習“自主互助學習型”課堂教學模式及評估標準，我對于這一種課堂教學模式有了更加深刻的認識和了解，構(gòu)建自主互助學習型課堂，其根本目的是，通過學生自主學習互相幫助，從而共同完成學習任務。回想在我們的數(shù)學課堂教學中，課本上的數(shù)學公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了，可是我們老師就是不放心學生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權(quán)利，而“自主互助學習型”課堂教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學生盡量用簡潔、清楚的語言表達自己的見解，發(fā)言要有時間限制。對于低年級學生來說，學會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學生要給予及時制止。課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學生的發(fā)言，以便給其余學生更多的鍛煉機會?！白灾骰ブ鷮W習型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流，把我們的自主互助學習型課堂教學搞得更好。教師在這樣的課堂上如何適時引導？怎樣尋找引導的切入點。別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導學生進行補充。發(fā)言學生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達自己的想法。在小組討論的過程中，組內(nèi)通過討論就能解決相當一部分題目，優(yōu)等生當小先生教會其他幾位問題學生，這樣鍛煉了優(yōu)生的表達敘述能力。應用此模式過程中，全班不必都聽同一道題（以前60%的學生不會的題目需要統(tǒng)一講），這樣那一部分已會的學生在浪費時間。三、有利于問題的暴露。在組內(nèi)那些內(nèi)向的孩子也發(fā)表自己的意見，暴露出很多問題，這樣有利于老師更好的掌握學生的學習情況。畢竟學生是有差異的如何才能分組合理？二、組內(nèi)互助交流過程中產(chǎn)生疑問的問題，別組已經(jīng)解決的，可以采取組際交流，這樣就有下位的，到其他組去請教，造成紀律亂，不好控制課堂秩序，如何更好的進行組與組織間的交流？三、通過互助交流之后，大部分學生解決不了的題目作為集體講解，這時是師講還是生講，怎樣把握這個尺度？要求老師講解不超過15倒20分鐘，最好是少講，又有的說不要學生講代替老師講，那么究竟該如何掌握何時講、講多少？自主互助教學模式應用到課堂教學中有它的有利面也有它的弊端，任何事物的發(fā)展都是有利也有弊的，知道了它的利與弊，就爭取合理的應用它的優(yōu)點，盡力的去克服它的不足之處。構(gòu)建自主互助學習型課堂金點子教育發(fā)展到今天，原有的教師“滿堂灌”和“滿堂問”，學生被動接受的教學方式，不僅制約了學生的主動發(fā)展，而且還很大程度上導致了學生厭學情緒的產(chǎn)生，與新課改的目的背道而馳。一、開展小課題研究，找準制約“課堂高效”的瓶頸及解決的切入點。在“快樂高效民主課堂論壇”上，教師各抒己見，發(fā)表自己的認識和看法，初步確定了一些影響課堂“快樂高效”的問題，如：異質(zhì)學習小組的動態(tài)管理、指導學生自主學習的策略和方法、小組學習過程中的學生調(diào)控和互助問題、學生的智力發(fā)展與非智力因素的有效評價、課堂知識結(jié)構(gòu)的形成與課外知識的延伸的結(jié)合等，針對這些問題，我們本著“先分后合、重點突破”的原則，將其分解進行小課題研究，將小課題分配給每個年級組、每個教師，要求教師在教學實踐中進行研究并力求找到解決的辦法，通過階段總結(jié)、交流，達到逐個解決、相互補充、共同提高。而學生的想法、看法及建議則通過建議箱及時收集，并引領(lǐng)教師進行分析，收集來自學生方面的信息。從實施情況來看，效果非常好，老師關(guān)注不到的或者是所忽視的影響課堂效率的問題從學生方面得到了很好的補充。二、開展創(chuàng)模、建模、入模、出?；顒?，構(gòu)建自主互助學習型課堂教學模式。在此基礎(chǔ)上，將小課題進行整合，引領(lǐng)教師初步構(gòu)建適合學生自主發(fā)展、發(fā)揮學生主動、互助的教學模式。二是進一步豐富和發(fā)展“人本主義開放教育”的基本理念：要求教師堅持以“愛”統(tǒng)領(lǐng)教育教學改革。在課堂教學改革過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極構(gòu)建自主互助學習型課堂，取得課堂教學改革的重大突破；要求教師在課堂教學中要讓每一學生都得到成功發(fā)展，讓學生在自主、互助的學習過程中獲取知識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學生健康全面的發(fā)展。不論是新授課模式還是復習課模式，強調(diào)和注重的是：學習目標自主確定、問題自主解決、知識自主感悟、方法自主探究；學生互相指導、展開和諧競爭、促進互動合作、師生民主平等；變以教為主為以學為主、變個體學習為主為合作學習為主。三、實行捆綁評價，開展課堂教學達標活動。為提高班主任、教研組長、靠科校干的工作積極性，學校還制訂了班教學組、教研組和年級組捆綁評價制度，將教師的課堂教學達標情況作為評價教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)，各級部達標的人數(shù)作為評價靠科校干的依據(jù)。為引導教師適時反思，不斷提升教學經(jīng)驗，學校先后開展了金點子教學案例評選、教學創(chuàng)新評選、優(yōu)秀導學案評選、教學成果評選、教育教學難題破解等活動，增強了教師自身素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)化成長。學校承擔的市級科研課題《初中物理“互動探究”課堂教學改革實驗》，現(xiàn)已結(jié)題，結(jié)題論文《初中物理“互動探究”式教學改革的探索》被省教科所評為教育科研成果二等獎。學校被確定為濰坊市“自主互助學習型”實驗點校。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。自主互助學習型課堂心得體會自主互助學習型課堂重視學會學習，終生學習，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。對于提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，乃至學生終生的學習，都具有十分重要的意義。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。教學的探究性。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美?！皩W起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念