【正文】 生活！三、學(xué)無止境特別是聆聽強震球老師的數(shù)學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設(shè)計是不夠的，更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力，而強震球老師抓住教學(xué)中結(jié)果性知識并把知識還原于原始發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生成為一個對知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是非常典型的一種教法。四、放手，孩子會飛的更高這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。放手讓學(xué)生多思考多感悟。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學(xué)不來的，因為這些學(xué)生從一年級就開始培養(yǎng)這種獨立思考和集體交流的習(xí)慣，所以在教學(xué)上我也應(yīng)該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學(xué)方法，而不是一味的模仿。說句實在話，讓學(xué)生自主充當(dāng)小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。我要把這些思考和反思運用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。在為期2天半的學(xué)習(xí)中，觀摩并聆聽了專家與名師的公開課及報告，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。本次研討會，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。任衛(wèi)兵老師完全通過自身的努力，從一個數(shù)學(xué)老師成長為一名特級名師，他從給我們闡述了“如何把握生成性教學(xué)”，使我的心靈受到了很大的沖擊，明白了“成長是過程，經(jīng)歷是財富”；虞怡玲校長向我們介紹了他的成長道路。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。二、在教學(xué)中反思。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。他在思考如何把枯燥的數(shù)學(xué)上出人文特點，使之充滿文化的韻味。特級教師的風(fēng)采使我們重新審視自己的教學(xué)行為。特級教師的魅力在于他們教學(xué)思想的成熟、教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟的深度、教學(xué)材料處理的獨特視角、教學(xué)行為的睿智、師生關(guān)系的水乳交融、大雪無痕的教學(xué)策略……。上觀摩課所有教師的教 學(xué)展示在我們的眼前打開了一扇窗，讓我們的教學(xué)視角豁然開朗。第五篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得________________________________________參加了本次北京“魅力教師、經(jīng)典課堂” 小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得2014年3月29日和30日 ,我參加了在國防大學(xué)舉辦的一、閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制策略名師薛法根老師就此給我們提出了一個觀點：學(xué)生知道的，我們不教；學(xué)生自己讀了就懂的，我們不教；老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。聽他的課和他的報告深受鼓舞。學(xué)校教育應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)的有效與否，自然成為中心中的中心，應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)研究的核心。根據(jù)學(xué)校工作的常態(tài)看，教師一天以8節(jié)課的工作量計算，上課僅占3節(jié)左右，其余的時間幾乎都在備課、批改作業(yè)、看管學(xué)生、填寫表冊、參加各類活動，至于參加課堂教學(xué)研究，那是要擠出時間來的。由于教育的行政化趨勢一時難以改觀，切實減少教師的非教學(xué)類負(fù)擔(dān)就很遙遠，教師常?！皫е備D跳舞”，教育，需要純凈一些！當(dāng)我們將時間于精力都集中在課堂教學(xué)及研究上來，“精誠所至，金石為開”，“有效課堂”的諸多問題有可能就不成為問題了?！耙詫W(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。低段需不需要講文體呢？字詞教學(xué)是繞不過去的，當(dāng)回來字詞源頭——那首小詩，那篇童話時，就要教出詩歌和童話的文體特征來，教的方式也不要說給他聽。這是典型的一首意象群的詩?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄分杏心男┮庀?？淚滿衣裳——看得見摸得著的，妻子愁何在——什么東西在了？漫卷詩書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！边@叫想象之喜。30日下午虞大明老師讓我們在《桂花雨》的香氣中感受搖下桂花雨的童趣，孩子們在玩中學(xué)，樂在其中?！豆鸹ㄓ辍吩僖淮误w現(xiàn)了他的風(fēng)格，整節(jié)課就像桂花一般清香撲鼻，耐人尋味。針對教學(xué)的難點——怎么理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，教者獨具匠心，巧妙地予以突破。接著出示琦君漂泊一生的相關(guān)資料，在帶有濃郁思鄉(xiāng)情調(diào)的《思鄉(xiāng)曲》中，老師進行深情述說，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的同時與作者進行對話，進而深刻感悟到文章所反映的思鄉(xiāng)之情其實就是鄉(xiāng)愁。課堂正是在實現(xiàn)這一升華的過程中，讓學(xué)生在真正意義上成為閱讀的主人，并最終獲得真實的個性化體驗，達到了精神與語言的同構(gòu)共生，協(xié)調(diào)發(fā)展。適度的拓展，可以豐贍教材內(nèi)涵，豐富學(xué)生知識，擴大學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)課文這一“例子”的增值，也讓語文課展現(xiàn)出更加濃郁的文化色彩，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更為充足的養(yǎng)分。接著出示琦君的主要作品與部分描寫鄉(xiāng)愁的片段，讓學(xué)生在音樂聲中瀏覽、品味。二、讓學(xué)生對琦君其人與作品產(chǎn)生進一步了解的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說的，“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒學(xué)生的心靈。羅老師走進課堂,他有良好的精神面貌，飽滿的情緒，說話聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；薛法根老師上課的語言幽默，善于點撥，整節(jié)課笑容滿面, 課堂氣氛異?；钴S；駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育在這五位名師的演示課中，每位名師都會要求學(xué)生應(yīng)該端正坐姿，學(xué)生練習(xí)時都到行間指導(dǎo),并輕輕地用手扶正學(xué)生的坐姿，相信在以后，學(xué)生就能坐端正了，這樣也更有利于他們健康成長。我以后要學(xué)習(xí)這樣備課： 即挖文本的體裁；挖作者的寫作背景；挖關(guān)鍵的詞句；挖寫作的方法及表達的技巧。 語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文，牢固的掌握知識，最好的方法就是讀?！笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無一不是利用這一點。各位名師在其教學(xué)活動后的經(jīng)驗交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問他們無動于衷的，木訥的學(xué)生。