【正文】 未來。明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。六、組織朗讀，加深體驗(yàn)在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。七、學(xué)生質(zhì)疑，師生交流組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。第四篇：相信未來 教案灌云高級(jí)中學(xué)高一語文備課組編制：李志宏審核：潘龍美2012911《相信未來》教案教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的誦讀，通過誦讀領(lǐng)會(huì)詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。3．了解詩人食指及作品。教學(xué)重難點(diǎn)：通過誦讀領(lǐng)會(huì)詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。1948年11月出生于河北，自幼愛好文學(xué)，深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩歌的影響。1967年紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)落潮，在一代人的迷惘與失望中，詩人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的?！泛汀督o朋友》這首詩的后兩節(jié)，那是一組催人淚下之作?？梢哉f食指的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了定向的基石。無疑食指是一位填補(bǔ)了歷史空白的優(yōu)秀詩人。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來。關(guān)于這首詩，食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運(yùn)了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。三、字詞積累（1）強(qiáng)記字音 灰燼（j236。）睫（ji227。ng）孔 ．．．． 惆悵（ch243。ng）輕蔑（mi226。o）．．．．．．（2）辨音辨形搖曳（y226。i）拉 睫（ji227。）報(bào) 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（t243。ng）關(guān) 撞（zhu224。ng）惆（ch243。u）密——未雨綢（ch243。明確：課文基本結(jié)構(gòu)：1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí)第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗2．中國詩詞一向借用具體物象來傳達(dá)心中塊壘，這些客觀物象一旦帶上了作者的主觀情感，就構(gòu)成了意象，也就是說作者通過詩詞把客觀物象主觀化的過程就是意象形成的過程，客觀事物本身所具有的物理含義（客觀涵義）和意象所具有的作者的主觀感情（主觀涵義）合而為一就構(gòu)成了意境。仔細(xì)閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。3．詩歌不獨(dú)用意象來表達(dá)他的深切含義，而且在選詞組句上還要有他自己的獨(dú)特語言，不同的語言形式所表達(dá)的詩人感情是不一樣的，這種語言就是詩化的語言。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個(gè)句子運(yùn)用了比喻修辭手法，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩歌的整齊美，音韻美，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。以上邊交流邊賞析邊誦讀，尤其突出誦讀的指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、知識(shí)鏈接．作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來。”二、課題導(dǎo)入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。三、整體感知，理清脈絡(luò)要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)明確：課文基本結(jié)構(gòu)：—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃表明信念第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨揣摩語言：．詩歌意象的運(yùn)用：問題：仔細(xì)閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。六、組織朗讀，加深體驗(yàn)在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。七、學(xué)生質(zhì)疑，師生交流組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。2．《熱愛生命》（1979）也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤把握不住自己的命運(yùn)的前程那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音仍在反復(fù)地低語：熱愛生命也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后我死得比那湖水還要平靜那請(qǐng)到墓地尋找我的碑文上面仍刻著：熱愛生命我下決心：用痛苦來做法碼我有信心：以人生作為天平我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值要后代以我為榜樣：熱愛生命的確，我十分珍愛屬于我的那條彎彎曲曲的荒草野徑正是通過這條曲折的小路我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生我流浪兒般的赤著雙腳走來深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬再加上那一叢叢攔路的荊棘使我每一步都留下一道血痕我乞丐似的光著脊背走去深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷和夏天毒日頭烈火一般的灼熱這使多百倍地珍惜每一絲溫情但我有著向惡勢力挑戰(zhàn)的個(gè)性雖是縷經(jīng)挫折，我絕不輕從我能頑強(qiáng)地生活著，活到現(xiàn)在 就在于：相信未來，熱愛生命