鄉(xiāng)間的小路教學設(shè)計共5則-閱讀頁
2024-11-04 17:08本頁面
【正文】 二）學習《鄉(xiāng)間的小路》播放歌曲，提問：請同學們用心去感受歌曲的意境，聽過后用幾句話描述內(nèi)心的感受。歌詞里所描寫的景色多么迷人??！你看“鄉(xiāng)間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要其他同學一起學唱。學唱歌曲誰來將你喜歡的部分唱給大家聽一聽？（1）學生演唱后，通過自評、互評、教師點評等方式，解決歌曲中的重點、難點，指導(dǎo)學生用不同的聲音情緒演唱歌曲。分組討論，對歌曲進行演唱處理。（三）拓展總結(jié)同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。學生與教師共同小結(jié)校園民謠的一些特點。同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。（四）在《鄉(xiāng)間的小路》音樂中結(jié)束本節(jié)課。在這節(jié)課中，我圍繞“引導(dǎo)學生主動參與課堂教學活動”的個人課堂教學改進目標，從學生感興趣的問題入手，通過語言的描述，創(chuàng)設(shè)了情境，同時通過關(guān)注學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習熱情。重難點在無形之中，輕松的解決了。案例描述：《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。他以簡約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如若童聲明晰清純。案例一1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。3． 朗誦歌詞，熟悉歌詞，師問：心情怎樣？4． 分段學習，對于唱錯的地方，由教師指出，用聽唱法糾正。6． 唱歌譜。教師告訴學生應(yīng)該在哪兒換氣。完整演唱歌曲，由于學生沒有對歌曲風格的體會，所以也談不上對歌曲情緒有深入的思考和表現(xiàn)。課后我在反思，這節(jié)課不能這么上，還應(yīng)從歌曲的風格和意境入手，只有學生體會理解了，才能更好地表現(xiàn)歌曲。案例二1． 導(dǎo)入：1）、唱《外婆的澎湖彎》等臺灣校園民謠，和學生一起用談?wù)摲绞絹碚f一說對這首歌的感受。2． 教師范唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》問：1)、有何感受？ 2)、你聽到了什么？ 3)、心情怎樣？ 4)、喜歡哪句？3． 教師范唱，學生心里跟著唱，找出與教師唱得不一樣的地方，全班學生共同討論解決。4． 分樂段來演唱。1）學生唱，唱后請學生討論在哪兒換氣好？為什么？ 2）教師范唱，讓學生討論哪種好？ 3）教師總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，并指導(dǎo)學生控制氣息，演唱。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先演唱一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，接著介紹作者，主要突出介紹創(chuàng)作的風格和其“領(lǐng)軍人物”的地位，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。范唱后，我提出問題，通過師生共同討論，步步深入，使學生感受到歌曲輕松，愉快，溫馨的情緒，同時加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。對于歌曲中的不易唱準的旋律，通過學生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡單但效果明顯，學生很快掌握了旋律。案例反思：同樣是一首歌，運用不同的教學方法，結(jié)果是那么的不同。學生學習是那么的投入，個個暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。通過探究式的學習學生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。其實傳統(tǒng)的教學方式有其優(yōu)勢，教師激情語言的引導(dǎo)，充滿感情的演唱，即時的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現(xiàn)代化手段也無法替代的。認為教學就是輸入——輸出的活動；認為教學就是知識的授受過程，教師教授知識，學生被動接受知識，而不把知識看作動態(tài)的師生共同建構(gòu)的、生成的過程?！闭裉K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。親其師而信其道，做一個讓孩子喜歡的
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