【正文】 于一個系列，例如同一學生可選系列l(wèi)的1～1模塊，再選系列2的2～2模塊，依目前學校條件，傾向于理科發(fā)展的學生宜在選修3系列中選課較為切合當前的實際。8．化學學科課程結(jié)構(gòu) 必修系列 化學1化學2 選修系列 1．化學與生活 2．化學反應(yīng)原理 3．物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì) 4．有機化學基礎(chǔ) 5．實驗化學 6．化學與技術(shù) 模塊說明及選課建議必修課程是化學l和化學2兩個模塊，各2學分。必修課安排在高一4個學段，高二第1學段至高三第2學段，開設(shè)各個選修模塊。該模塊與“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”模塊同時開設(shè)，供不同發(fā)展方向的學生選擇。報考理工類專業(yè)的學生,選修二個模塊,再選修三個模塊,、凡準備參加高考的學生，文科化學必修與選修總共6學分，理科最低要求10學分，較高要求宜達到12—14學分。選修課程每個模塊2學分。高二完成3個必修模塊，其中模塊1和模塊2分別用l學段完成，模塊3用2個學段完成。凡準備參加高考的學生，文科生物必修6學分，理科最低要求8學分，較高要求宜達到10—12學分。另必須從選修模塊中選擇l個模塊，獲2學分，共4學分。必修模塊安排在高一上、下學期共4個學段完成。課程結(jié)構(gòu) 必修系列 技術(shù)與設(shè)計2選修系列 1．電子控制技術(shù)2．建筑及其設(shè) 3．簡易機器人制作 4．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)5．汽車駕駛與保養(yǎng) 6．服裝及其設(shè)計 7．家政與生活技術(shù)模塊說明及選課建議必修課程為技術(shù)與設(shè)計2，共2模塊，每模塊2學分。本課程安排到高二開設(shè)。課程結(jié)構(gòu) 必修系列 —— 選修系列 1．音樂鑒賞2．歌唱3．演奏4．創(chuàng)作5．音樂與舞蹈6．音樂與戲劇表演模塊說明及選課建議音樂課6個模塊全部為選修模塊，其中“音樂鑒賞”為必選的選修模塊，2學分，學生至少從其余5個模塊中選修1個模塊，獲得必修的3個學分。根據(jù)學校師資條件和辦學場所，音樂課安排在高一年級開設(shè)，每周1學時，1 學年修完。課程結(jié)構(gòu) 必修系列 —— 選修系列 1．美術(shù)鑒賞2．設(shè)計與工藝3．繪畫與雕塑4．設(shè)計與工藝5．書法與篆刻模塊說明及選課建議美術(shù)課5個模塊全部為選修模塊，每模塊均為1學分。美術(shù)是我校的辦學特色之一，有一支很強的師資隊伍和辦學經(jīng)驗。為了提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)開成濃厚美術(shù)辦學特色，高一開高二均開設(shè)美術(shù)選修課。課程結(jié)構(gòu) 必修系列 健康教育專題 選修系列 系列1：球類項目系列2：體操項目系列3：田徑類項目系列4：水（冰）上項目系列5：民間、民族體育項目系列6：新興運動類項目模塊說明及選課建議 7個系列，每個系列含若干“項目”（課標未提供現(xiàn)成的模塊）從7個系列中選擇項目，組織各學段的教學模塊。④ 高一至高三，每周2課時，均勻安排。修滿11學分方可達到畢業(yè)要求。高一全年、高二全年和高三上學期開設(shè)，平均每周至少3課時，一般宜連課，根據(jù)需要，課時可以以學段為單位靈活安排，分散與集中使用相結(jié)合。社區(qū)服務(wù)共2學分，一般可在高一和高二完成，共需參加不少于10個工作日并取得相關(guān)證明。二、選課指導(dǎo)的原則對學生進行正確的選課指導(dǎo)，必須遵循以下原則：主體性原則選課指導(dǎo)應(yīng)充分體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，突出學生的主體地位，應(yīng)尊重學生的學習意愿，不能包辦代替?？茖W性原則指導(dǎo)教師在充分了解學生基本發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，必須對國家所規(guī)定的課程方案 及所指導(dǎo)的學科有足夠的掌握，同時要對社會未來的人才需求有預(yù)見性的把握。注意培養(yǎng)學生的自主選課能力，使學生在選擇中學會選擇。指導(dǎo)學生選課，既要考慮到學術(shù)課程在整個課程結(jié)構(gòu)中的比例，又要照顧到職業(yè)選擇和生涯方面課程的分量，為學生未來的職業(yè)定向提供支持。指導(dǎo)學生選課應(yīng)當注意選修課的開設(shè)時間和開設(shè)方式，使選修課在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學方法方面與必修課保持相應(yīng)的連續(xù)性，體現(xiàn)出它們之間的互補。學校應(yīng)當首先調(diào)查學生選課的意向，然后才能作出選課指導(dǎo)。導(dǎo)師一般由本班任課教師擔任，學生入校后經(jīng)雙向選擇，最終由學校確認。導(dǎo)師對學生選課負有第一責任，全面負責所指導(dǎo)學生的咨詢、教育和選課方案的制定。導(dǎo)師、班主任、任課教師及教務(wù)處、政教處人員等都有為學生選課提供指導(dǎo)和咨詢的責任與義務(wù)。校教務(wù)處設(shè)專人給學生提供選課的咨詢，學生給予說明。第五篇：選課走班高2009級——數(shù)學選課走班管理要求選課的設(shè)置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設(shè)置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。但該模塊忽視學生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學里應(yīng)用較多。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學校發(fā)展、學生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。學校經(jīng)過反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔多個走課單元的課程；三是有利于按不同學科的走課時段編排課程表。根據(jù)學生選課最終結(jié)果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。要想使選課與走班的推行得到學生的歡迎、家長的認可和社會的滿意，必須加強選課走班背景下教與學的研究，提高教學效率、改善學習方式。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學生不同的班級走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學生在課后多了對老師的非議。其次，全面推行小組合作學習方式。合作小組的劃分遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。再次，構(gòu)建解難答疑渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學生將遇到的難以解決的問題分學科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習，通過學生談?wù)摻涣?，解答疑難。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。同時，我們提倡學生管理自主化。對參與走班教學的師生進行詳細分工，明確職責，做到人人有事做，事事有人管。各班主要學生干部組成自習管理委員會，各班設(shè)有值日班長，負責本班自習秩序；每層樓設(shè)有值日樓長，負責檢查本層樓各班自習秩序。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。選課走班的教學沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。在當今的教育形式下，實行選課走班教學，不僅是一項行政指令，更是教育遠離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學生在課程建設(shè)中的被動地位，以源于學生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發(fā)展，從而為高中教育、為學生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶