【正文】 敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評價、加深體驗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評價的語言品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？體會：兩種評價對作者的作用小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！（三）研讀“成年感悟”實配樂朗誦，生聆聽感悟讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個人”“愛的力量”造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗，是認(rèn)識得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個故事講給你的家人聽結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。說一說從中你都了解到什么。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。討論后，指名說說。請大家再討論，如果當(dāng)時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。展示課前所收集的資料。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？導(dǎo)語：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。（自由讀）b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。討論既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵和批評？六、總結(jié)、欣賞鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。板書設(shè)計：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。反應(yīng)有什么不同?)為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?母親的話要讀得激動，富有激情?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________?！霸愀馔噶恕贝韄____。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。有感情地朗讀課文。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。【課時安排】2課時。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰能給精彩找個反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個詞說一句話。）師：你們用得真準(zhǔn)確。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。（生讀書交流，教師巡視。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀?！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。）師：確實如此。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。板書：“鼓勵、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。（投影出示關(guān)鍵的兩句。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。板書：鼓勵、慈祥；提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。重點(diǎn)引導(dǎo)理解：⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。三、聯(lián)系實際，情感升華師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚(yáng)，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。我們以擁有這樣的愛而幸福。）出示課件：老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。用心讀書，體會文章情感。引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感?！局饕睦碚撘罁?jù)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解。體會文中兩種不同的愛及其作用。入情導(dǎo)讀、體驗角色。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程?！冀虒W(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。聲音。多媒體教學(xué)設(shè)備。自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。辯論──同意誰的評價？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗讀文理解：讀最后一段談理解。）學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。【設(shè)計特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。② 讀懂句子表層的意思。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。指名交流。1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。【總評】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出