【正文】 言，這樣的風景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。課件出示：七月，騎馬上天山，“我” 這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？（學生推薦）這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會感嘆（生齊讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。蘑菇圈雪蓮，還有天然湖與果子溝??難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。不過當向?qū)г谖抑皇且粋€漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用?！币髮W生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。第四篇：教案 《七月上天山》《七月上天山》教學目標。，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。：搜集天山風光圖片。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。建議本課教學1～２課時。炎暑逼人：形容酷熱難耐。第二句著重描寫了雪峰的“高?！薄熬薮蟆?，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。在描寫時，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。注意抓住“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個比喻，體會原始森林的茂密。教學時，引導學生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊含的美妙意境，并把體會批在旁批欄里。名副其實：名聲或名稱與實際相符合。教學時，可抓住“名副其實的春天”這一說法提問：從這段的什么描寫中表現(xiàn)出七月的天山是“名副其實的春天”？讓學生自讀課文，勾畫最能體現(xiàn)“春天”這一特點的描寫，感受大自然的神奇。正因為花海有這些特點，所以作者說人是“浮”在花海上的。* 第5段用反問句結(jié)尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。* “矯”字注意和“嬌”“驕”等形近字作比較。* 課后第1題旨在讓學生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。“這些景象給你什么樣的感受”一問，要尊重學生的獨特體驗，提倡自讀自悟，把體會批在旁邊，以交流的方式分享?？勺寣W生結(jié)合課文中的有關描寫體會意境，學習作者的表達方法。（揭示課題）二、自主讀書，自主體會，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境，說說為什么喜歡。天山簡介天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。汗騰格里峰海拔6995米，博格達峰海拔5445米。新疆的三條大河——錫爾河、楚河和伊犁河都發(fā)源于此山。在博格達的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。這兩大盆地雖是一對孿生“兄弟”，但自然特征卻大不一樣。準噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進入，所以氣候比較濕潤，除了盆地內(nèi)有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)達。第五篇：七月的天山教案《七月的天山》教案臨洮街一校 王 娟教學目標：認識8個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，看，我們的祖國有許多名山大川。今天我們就隨作家一同走進天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。二、初讀課文，整體感知。想想七月的天山又是怎樣的呢。說說七月的天山給你是什么樣的感覺。三、品讀第二自然段。（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。（師及時板書。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。設計意圖：問題引路，再讀課文，動動筆，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來描寫？（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語句，作者運用哪些手法來表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？預設A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。（師隨機板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前。預設B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。四、自學第4自然段。交流。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運用了排比的手法。預設B：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。師板書：水聲）第3自然段主要抓住了天山的什么來描寫？（師隨機板書：樹）預設C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼…… 師：作者抓住野花來描寫，采取比喻和排比綜合運用，寫出了野花的特點。設計意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段）。六、拓展訓練。設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學習方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現(xiàn)