“三治三提”推進作風建設活動剖析查擺報告-閱讀頁
2024-11-03 22:24本頁面
【正文】 毛澤東思想及鄧小平理論的書籍，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解，使自己的理論知識與實際脫鉤。沒有把為人民服務作為最高的價值標準和人生追求。因而，世界觀的改造也就不能及時與黨的理論要求相結合，存在的私心雜念也就不能及時清除。本人是領導安排什么工作就干什么，臨時性的工作和活動較多，主動考慮工作還有欠缺，對自己的工作缺乏系統(tǒng)的考慮和研究；埋頭干工作多，主動向領導匯報工作和思想少；與同志們談心交流不夠，談思想、交流業(yè)務較少。主要表現(xiàn)在三個方面：一是對政治學習“走過場”。二是為群眾服務意識的淡薄。沒有深刻體會“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質。始終堅持全心全意為人民服務，是對一名人民法官的根本要求。但是自己的這種觀念樹立的并不牢靠，在工作上、學習上、作風上不能高標準、嚴要求，提高自己、改進工作的緊迫感、責任心還不夠強。只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時把工作作為負擔，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。三、整改措施刻苦學習，充實自己。在保障學習措施上堅持“四項學習”，在學習效果上注重“四個突出”。通過全面學習政治理論和各種社會知識，吸收豐富的知識養(yǎng)份，改善自己的知識結構，系統(tǒng)地掌握新知識，形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、多樣、完善的知識儲備結構，以適應審判工作形勢的需要。對法理、法條、法規(guī)等法律知識重點學習，并按照事物發(fā)展的規(guī)律性，牢固把握主要矛盾和矛盾的主要方面，從知識演化的邏輯入手，創(chuàng)建自己主次分明的知識庫，為更好地做好審判工作奠定堅實的基礎。第四，從工作中學，突出知識運用的實踐性。在學習時間的安排上，主要是堅持業(yè)余時間學習。從嚴要求自己，不斷進行自我教育。第一，突出一個“防”字，抓好超前教育，夯實思想基礎；第二，突出一個“警”字，抓好警示教育，做到警鐘長鳴；第三，突出一個“新”字，豐富教育內(nèi)容，增強教育效果，提高政治素質。通過進行自我思想教育、執(zhí)法執(zhí)紀教育、反面警示教育、反腐倡廉教育、遵紀守法教育、防腐反腐教育等一系列思想教育活動，使自己的執(zhí)法思想統(tǒng)一到審判工作方針上來，規(guī)范執(zhí)法行為，提高執(zhí)法能力。自己決心利用開展三治三提作風整頓活動的有利契機，不斷充實理論，加強修養(yǎng)，提高素質，為黨爭做貢獻。二是存在經(jīng)驗主義。三是滿足現(xiàn)狀，爭創(chuàng)意識不夠強。二、在思想品質方面樹立為人民服務的根本宗旨，講政治、顧大局，在思想上、行動上與上級保持高度一致，做到政令暢通、令行禁止；牢固樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀。一是由于理論學習不夠、自我懈怠。三是存在好人主義。其原因，一是講政治的意識不夠；二是凝聚力不夠；三是思想上認識存在問題；五是放松了世界觀、人生觀和價值觀的改造。但仍存著一些不足。二是有畏懼情緒，耐心和勇氣不足。三是平時忙于日常性事務，浮在上面多，深入的少，了解不深不細，不能客觀聽取意見和反映，影響了工作。五是工作方法科學性不夠強。其原因，一是政治觀念不夠強，不能從政治上看問題和解決問題；二是全心全意為人民服務意識不夠強。定下來的事情就要雷厲風行、抓緊實施，部署了的工作就要督促檢查、一抓到底。二是拈輕怕重、回避矛盾。二是不能扎扎實實地做出經(jīng)得起實踐新業(yè)績。培養(yǎng)良好的生活作風和健康的生活情趣，講操守，重品行，保持高尚的精神追求，擺脫低級趣味，模范遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，堅決抵御腐朽思想觀念和生活方式的侵蝕。二是節(jié)約計劃性不強。通過“三治三提”活動，尤其是通過多種渠道的認真查擺和剖析，我認識到自己確實存在著許多缺點和不足。深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發(fā)展觀統(tǒng)令工作，堅定正確的理想信念。增強“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的勇氣和魄力。增強群眾觀念、大局意識，主動、積極承擔調(diào)研任務，經(jīng)常深入基層、深入群眾中去發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，為領導提供參考，為領導當好參謀。（三）認真落實民主集中制。加強自身建設，提高黨性修養(yǎng)，防微杜漸。（四）進一步抓好隊伍建設。（五）搞好自身廉政建設。堅持經(jīng)常對自己的學習、工作乃至生活細節(jié)進行總結，注重發(fā)揚和堅持好的做法，及時糾正和克服存在的問題和不足，從中汲取教
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