【正文】 意義。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。根據(jù)本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學難點。這樣設(shè)計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學生與文中主人公的共鳴。品讀課文，讀中感悟本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會等方式進行學習。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力?？傊竟?jié)課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高于一切，激發(fā)強烈的愛國情感?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。教學本詩的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學習的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。四、說思路：回憶舊詩,總結(jié)學法依據(jù)學法，理解內(nèi)容拓展資料，讀寫結(jié)合五、說過程：一、回憶舊知,提出學法學生已有以前學習古詩的積淀，所以采用先回憶以前學過的在描寫自然風光的同時蘊涵著深刻的道理的詩：《登鸛雀樓》唐王之渙白日依山盡，黃河入海流?！额}西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。通過前四年的學習，及第一課時學完的《題西林壁》的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法，教師引導學生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。越州山陰人（今浙江紹興）。陸游是南宋著名的愛國詩人。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。指讀古詩。自學提示：初讀古詩，畫出不懂的地方。與同學交流不懂的內(nèi)容。（四）交流匯報。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。渾：渾濁。句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；過渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠方客人的熱情，有一個字最能體現(xiàn)這種熱情。）（1）、腳；（2）、充分，充足。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學生真正理解詩歌前兩句。多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。引申義理解：這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。再讀。寫景的文章：只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。（節(jié)選自《我愛三峽》）寫人文章：那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。（節(jié)選自《頂碗少年》）這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。寫小練筆：試著寫一小段話，恰當用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村講評總結(jié)語文《一面五星紅旗》說課稿11一、說教學目的(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。二、說教學重、難點教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。三、說教學方法、學法在閱讀教學中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。四、說教學基本流程對于教學，我設(shè)計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。三、細讀課文，體會情感。在談話導入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。根據(jù)學生回答，教師重點引導：在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確看似寫石，實則寫人。語文《一面五星紅旗》說課稿12教材內(nèi)容分析：《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。2．能力目標：理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。教學重難點：重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。教學準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：第一課時（略）聯(lián)系舊知，導入新課。整體感知，學習第13自然段。1．數(shù)量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著很多感人的故事。3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。然后，老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)情境，并采用課件引入，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和情感，自然引入課文。當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受?！嚭黄?，首次選擇。2．體會當時“我”的饑餓。）▲面對國旗，取舍兩難。”①理解“猶豫”，結(jié)合動作詞，感受內(nèi)心的掙扎。2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。（設(shè)計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。（相機減少板書）③體會用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。）（二）回歸整體，配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。讓學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進行點撥，使朗讀更有效。1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會。（設(shè)計意圖：在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流，培養(yǎng)學生合作意識。）3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。（設(shè)計意圖：通過重點探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創(chuàng)設(shè)扎實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）四、總結(jié)提升。1．同學們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（設(shè)計意圖：音樂是一種特殊的語言。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。1．練習講述這個故事。（設(shè)計意圖：課后的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。（設(shè)計意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。）擴展資料：《一面五星紅旗》說課稿《一面五星紅旗》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育小學語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，本文屬精讀課文?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境（chǔ j236。本文語言平實，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，在教學中我讓學生通過多種讀書方式來理解故事感悟情感，進而讓學生的情感價值觀有效生成和升華。正確讀寫課文詞語。三、重難點重點是理解“我”對國旗的熱愛和面包店老板態(tài)度的變化。四、教法本課要讓學生體會作者的愛國情懷并不簡單，全文并沒有寫一個“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國”真情。根據(jù)三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：讀中感悟法、合作學習法、對比教學法。六、教學過程學生是學習的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍五星紅旗是祖國的象征，讓三年級的學生明白它的意義，對本文的學習極為重要。就像歌詞中說的這樣，對于作者而言五星紅旗就是他的驕傲與自豪，五星紅旗比他的生命更重要。（二）初讀課文，感悟真情這一環(huán)節(jié)我要創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。以上教學設(shè)計，目的是讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，回顧課文的大意?！币龑W生抓住重點詞語理解，體會五星紅旗比我生命更重要。指導學生朗讀本句，學生自讀，讀出“我”當時的心情及背后的那份堅定，讀出我的愛國之心。出示句子：“醒來的時候，我發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。師：板書：中國留學生困難師：小結(jié)，就這樣，我拖著受傷的，疲憊不堪的，甚至還在流血（liu xue）的身體在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，三天了，我沒有吃過一點東西，當我來到面包店時，我最想得到的是什么？哪怕是一丁點的面包，此刻對我來說是多么重要??！可是，事實上呢？面包真的有了，就擺在我的面前，我吃到面包了嗎？為什么？生：沒有出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！闭f一說，“我”搖搖頭拒絕的僅僅是面包嗎？是什么？你認為留學生是什么樣的人？以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學生進一步感受“我”愛國熱情。我們從文中感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，面包店的老板也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖“我”豎起大拇指，替我付醫(yī)藥費。師：板書：面包店老板冷漠感動小結(jié)：面包店老板被“我”寧可挨餓也不用國旗換面包的舉動感動了，同學們，這個中國留學生給你留下了什么印象？以上環(huán)節(jié)通過運用朗讀、對比的教學方法引起學生強烈的探究欲望，為什么“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”？這一巨大的反差都緣于我那顆火熱的愛國之心。（四）拓展延伸，升華情感同學們，讓我們?nèi)タ纯床》坷锬敲娼?jīng)過河水沖洗卻依然那么鮮艷的五星紅旗吧！面對著病房內(nèi)的面包店老板和中國留學生，你想對他們說什么？用小練筆的形式完成并讀出來?！拔摇庇脤嶋H行動維護了祖國的尊嚴，可見一個熱愛祖國的人無論到什么時候都會受到別人的理解和尊重。一直以來，有許多人正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落，五星紅旗它無處不在。通過對文章重點的探究、品析，步步深入，讓學生從課文中領(lǐng)悟情感，使學生在讀、思、議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。