蘇教版生物七上第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系一-閱讀頁
2024-12-28 04:36本頁面
【正文】 記錄的數(shù)字大都是陰暗處的比明亮處的大，其它小組的情況也是這樣嗎？ 生：是這樣。 師：（進一步追問）具體怎么求？ 生：明亮處的數(shù)據(jù)加起來除以 10，陰暗處的數(shù)據(jù)加起來除以 10。 師：有沒有反對意見？ （同學(xué)們思考了一會兒，有幾位同學(xué)急不可耐地舉起了手） 環(huán)境 1 組 2 組 3 組 4 組 5 組 6 組 7 組 8 組 9 組 10 組 11 組 12 組 13 組 明亮 陰暗 生：我不同意用四舍五入來處理！因為數(shù)學(xué)老師講過，應(yīng)用題要按實際情況處理，這是實際問題，鼠婦超過半只才能算一只，所以應(yīng)該是小數(shù)點后的數(shù)字大于 才進一位，并且只保留整數(shù)。 （各小組依次在黑板上的第二個表格中記錄數(shù)據(jù)） 師：看，用平均數(shù)表示大家的實驗結(jié)果就十分簡單明了。比如說我們?nèi)右幻队矌牛涞貢r不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的結(jié)果假如是正面朝上的話，我們并不能得出“扔硬幣落地正面會朝上”的結(jié)論，因為大家都知道，多扔幾次就可以得到硬幣正面朝上和正面朝下的結(jié)果是一樣多的。 師：很好，這位同學(xué)反應(yīng)很快，說明他理解了處理重復(fù)實驗數(shù)據(jù)的方法，請大家算一下這個平均值。 【實驗數(shù)據(jù)的處理對于七年級（初一）的孩子來講是一個比較難掌握的內(nèi)容，老師應(yīng)合理的予以啟發(fā)，讓學(xué)生充分運用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決?！? 三、鞏固拓展，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究 師：其實不僅是光，在我們完成剛才這個探究活動的過程中，我們已經(jīng)想到鼠婦的生活也許還會受到其它因素的影響，比如說土壤的潮濕程度以及 溫度等等。由于時間的原因，同學(xué)們只能下課以后去試一試了。 師：好，我們就要養(yǎng)成這種愛護實驗動物的好習(xí)慣。實際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很多，比如大家都知道的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”講的就是螳螂對蟬生活的影響和黃雀對螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關(guān)系，大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？ （學(xué)生發(fā)言舉例子） 五、從環(huán)境對生物的影響轉(zhuǎn)而講到生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 師：大家舉的例子都不錯。 生：蚯蚓在土壤里鉆來鉆去可以使土壤疏松。 （同學(xué)們“哄”的一聲都笑了） 師：看來這位同學(xué)的課外知識挺豐富的。比如說蚯蚓沒有適應(yīng)在土壤中生活的話，它是無論如何也不可能影響土壤的。 （學(xué)生觀察、思考） 師：同學(xué)們還能舉出一些其它的生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子嗎？ （學(xué)生發(fā)言舉例子并討論） 課后反思： 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，比如：老師 不讓學(xué)生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學(xué)生胡思亂想，五 花八門的問題讓自己下不了臺（其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學(xué)生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設(shè)計探究方案時常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學(xué)生實施探究方案時又擔(dān)心學(xué)生計時不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計時，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學(xué)知識，表現(xiàn)出很好的實際應(yīng)用能力。 通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。
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