【正文】 粉，再倒入水，它一點一點地膨脹，逐漸變得像果凍。媽媽告訴我要有耐心，我只好又重來了一次。經(jīng)過我的努力，一杯雪最終出此刻我眼前，我細心翼翼地把雪倒進發(fā)射雪的發(fā)射器里，我還要多做幾杯人造雪。慢慢地，發(fā)射器的發(fā)射筒都裝滿了，我們便去檢查爸爸的“作業(yè)”。我們還邀請火星人來看這精彩的一幕。我們互相擁抱，互送禮物，一齊跳舞一齊唱歌……這次的圣誕節(jié)意義非凡，令我終身難忘。一個叫咪咪的小老鼠，性格機敏，行動果敢。在他們的住所隔壁，存放著堆積如山的漢堡包。一天早晨，他們突然發(fā)現(xiàn)漢堡包不見了!怎么辦?怎么辦?憨憨打著哆嗦說：“難道，咱們家有巫婆，用魔法把漢堡變走啦?”樂樂說：“我和咪咪去抓小偷，你留在家里看守?！庇谑牵瑯窐反诩依?，憨憨和米米去抓小偷。憨憨膽小如鼠，只要一聽到有動靜，就哆哆嗦嗦地躲到米米身后，而米米呢?行動果敢，只要哪里有聲音，就往哪里走。米米走近才發(fā)現(xiàn)是一個小姑娘，正大口大口的吃著自己家的漢堡包，米米說：“你為什么吃咱家的漢堡包?”小姑娘說：“我太餓了，你能把漢堡包給我嗎?”“那好吧!”于是他們一個也沒有拿，就走了，憨憨知道后就氣急敗壞地說：“你一個漢堡包也不拿，我們會餓死的`。米米和憨憨一進門，樂樂滿面笑容地迎了出來，說：“你們是怎么辦到的，怎么漢堡包全都回來啦?”他們倆也很奇怪，便說出了事情的經(jīng)過。當某天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習作，你可以盡情地發(fā)揮想象，表達心中的情思。 時間像一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。 其次，要具體描述，突出變化。只有將二十年后的情景細致地描寫出來，才能讓讀者覺得可信，有身臨其境之感。而且，這變化既要新奇又必須符合情理。思鄉(xiāng)情，戀鄉(xiāng)意，如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越濃。無比熱愛和依戀，也會激起讀者對家鄉(xiāng)明天的憧憬。擴展資料：插上想象翅膀插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事——童話故事習作教學設計教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調(diào)：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。指導小學生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。教學目的：一是讓學生領悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和認真修改習作的良好習慣。教學過程設計：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。指導學生從學過的童話故事課文中領悟?qū)懽魇址?。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。有時為了強調(diào)某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。)指導學生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結(jié)尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。你們有這個膽量嗎？(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。)引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。)(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。）三、修改習作，力求完善。四、賞析童話，享受成功。各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。)五、課下拓展，保持興趣。相信同學們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報刊投遞。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內(nèi)驅(qū)力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。）從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。有一天，小白兔出去采蘑菇。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們?nèi)绻壬蟻?，就會痛?哇哇?直叫！”可小兔不以為然。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命啊！”小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得“哇哇”叫，連忙溜走了。