【正文】 “雙集訓(xùn)練”、“縱向運用”和“橫向拓展”三個層次的練習(xí)，非常有借鑒價值。要設(shè)計好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時間和精力，需要對所教內(nèi)容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設(shè)計出適合各個層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而增強學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。加強在對評估測試分層為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。教育鼻祖孔夫子2000年前就看出這個問題，提出了“因材施教”?！笨梢姵踔谢瘜W(xué)教學(xué)是以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目的的。不同學(xué)生，具有不同的稟賦，即不同的素質(zhì)基礎(chǔ)。一、目標本著“對全體學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生終生負責(zé)”的精神，摒棄以應(yīng)試為目標的“一刀切”的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生不同的個性心理特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接收能力，設(shè)計不同的教學(xué)進度，培養(yǎng)21世紀合格人才為目標的教學(xué)體系，做到“分層教學(xué)，分類推進，發(fā)展個性，全面提高”。例如在講授“常見的酸——鹽酸”的內(nèi)容時，對三類學(xué)生的不同要求為：后進生：①識記指示劑遇鹽酸的變色情況；②識記鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能正確書寫有關(guān)的化學(xué)方程式；③理解復(fù)分解反應(yīng)得概念。尖子生：①識記鹽酸的物理性質(zhì)，酸堿指示劑的概念及遇酸堿溶液的變色情況；②掌握鹽酸的化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)實驗現(xiàn)象，復(fù)分解反應(yīng)的概念及化學(xué)反應(yīng)基本類型的判斷。二、措施分層設(shè)疑分層設(shè)問激疑，啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。對于后進生注意問“怎樣？”，讓他們聽懂，以聽知，知其然。不但要知其然，還要知其所以然，不但要有所知，還要有所不知，于無疑處生疑，給學(xué)生留有思考探索的余地啟發(fā)他們多想、多思、多問、多解，舉一反三，培養(yǎng)他們探索認識的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。通常在講授知識時提問中等生，顧及全面，鋪展知識。在課堂提問時，還要讓學(xué)生分組進行討論，它能調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。習(xí)題分度課堂練習(xí)要分層設(shè)計、分類選擇、分別要求，調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。下面是根據(jù)這一知識點所設(shè)計的題目：A、寫出氫氣、一氧化碳、甲烷燃燒的化學(xué)方程式。C、將氫氣、一氧化碳和甲烷三種物質(zhì)燃燒的產(chǎn)物先通過濃硫酸再通過澄清石灰水：（1）若濃硫酸的質(zhì)量增加，澄清石灰水無變化，則原氣體為（）（2）若濃硫酸的質(zhì)量不變，澄清石灰水變渾濁，則原氣體為（）（3）若濃硫酸的質(zhì)量增加，澄清石灰水變渾濁，則原氣體為（）課外作業(yè)的布置必須采取異同相結(jié)合的原則?！爱悺笔侵福孩僮鳂I(yè)中題目的構(gòu)成不同。②解題的要求不同。分層指導(dǎo)教學(xué)的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，它是師生合作共同完成教學(xué)目標的“雙邊”活動。課堂分類指導(dǎo)是分層教學(xué)的關(guān)鍵，主體體現(xiàn)在課堂講授中，要打破“教師講，學(xué)生聽；學(xué)生練，老師轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，重在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。課外分層輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)。課外分層輔導(dǎo)，一般采取個別輔導(dǎo)，“開小灶”的方法，重點放在差生個別輔導(dǎo)上，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，耐心具體輔導(dǎo)，“牽著過河”，使其“進得來，學(xué)得進，聽得懂，留得住”。三、體會幾年來，通過分層教學(xué)的嘗試和實踐，使我從中獲得了幾點體會：通過“分層教學(xué)”，解決了素質(zhì)教育中的全體性原則所要解決的問題，使差生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高合格率，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。通過“分層教學(xué)”，還能使更多的學(xué)生感到更多的關(guān)心，得到更具體的幫助，使學(xué)生更加主動積極參與課堂教學(xué)，使各類學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得了，學(xué)得好?？傊?，對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，運用不同的教學(xué)手段，目的就是在于讓所有學(xué)生都能有成功的就會，嘗試一下成功的喜悅，達到分類推進，全面達標。當前實施素質(zhì)教育是全面提高全體學(xué)生受教育的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。在小數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育“面向全體”的要求，很重要的一個方面是要關(guān)注學(xué)生差異，進行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，是各個層次的學(xué)生都有所提高，從而較大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。編排座位時，把成績優(yōu)良的學(xué)生與學(xué)習(xí)暫時差的排在一起，組成一幫一的對子，成績特別差的，排在第一排，離老師近些，易于指導(dǎo)、幫助。對那些學(xué)習(xí)進步快的學(xué)生張榜公布，號召大家學(xué)習(xí)。那些中等生也會奮起直追，成為“紅花少年”。二、教學(xué)中，抓“兩頭”帶“中間”教學(xué)中，我時常鼓勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的尖子生，針對老師或大家提出的問題研討時，大膽發(fā)表自己獨到見解，讓那些學(xué)困生進行模仿或重述，培養(yǎng)學(xué)困生發(fā)表見解的膽量和能力，久之，那些學(xué)習(xí)上暫時困難的學(xué)生也能夠在課堂上或其他公共場合大膽地發(fā)表自己的見解了。學(xué)習(xí)一般的于靜、孟曉宇都有了很大的進步。期終表彰時，我特設(shè)了學(xué)習(xí)進步獎、熱愛勞動獎和團結(jié)同學(xué)獎，以此一來表彰那些學(xué)困生、后進生。這不光是我喜歡表揚他們，更是因為我發(fā)現(xiàn)他們的缺點或錯誤從不指責(zé)，而是說服教育。三、在教學(xué)工作中實施分層教學(xué)在課堂教學(xué)中如何實施分層教學(xué)是關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)時特別注意面向全體學(xué)生，把分層教學(xué)作為突破口，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在備課過程中我注重分析不同層次學(xué)生的實際情況，分層次備課。課堂教學(xué)這里重點是分層實施和練習(xí)。如：在教學(xué)“求一個數(shù)（0除外)的倒數(shù)的方法”時，對優(yōu)生我讓他們直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對后進生我往往耐心指導(dǎo)，讓他們學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就是在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧后進生的接受能力，設(shè)計一些層次較低的問題；又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計一些層次較高的問題。（2)分層提問。這樣做，就可以讓各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。在上課時，由于設(shè)問分層和提問分層，中等生和后進生就可以用別人思考兩個題的時間去思考一個問題，這樣就可以做到逐步提高，真正做到面向全體，因材施教，使各個層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，比如，為最先做完且全部正確的學(xué)生布置一些富有思考性的練習(xí)。作業(yè)對作業(yè)的要求我也劃分了層次，對后進生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。由于在課堂上采用了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，教學(xué)中必然會讓不同層次的學(xué)生去回答不同的問題完成不同的作業(yè)，并給予評價。對中上等學(xué)生要求稍高，采用激勵性評價，即揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。總之，經(jīng)過這些年的工作實踐，我深深體會到實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高確實起到了一定的效果。第五篇：分層教學(xué)分層教學(xué)綱要分層教學(xué)總的指導(dǎo)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練，保證學(xué)習(xí)主體的時間性和實踐性。難度適當降低，速度適度放慢，補缺漏，多反復(fù)，常反饋，多鼓勵。B層：要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題。A層：要求在B層次的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。二、分層教學(xué)落實目標時要注意的問題第一、要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，落實學(xué)習(xí)目標時要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨。第三、不可以要求學(xué)生只停留在識記，了解層面上，對C類學(xué)生要進行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。C層學(xué)生降低起點，保證完成大綱最基本的要求。三、備課要求針對所教層次的學(xué)生確定教學(xué)目標，目標要具體。課堂必須要有考查檢測環(huán)節(jié)，文科重在識記，理科重在解