北京版五年級下冊語文教案金色的腳印教學(xué)設(shè)計五篇-閱讀頁
2024-10-28 17:47本頁面
【正文】 那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。附：板書設(shè)計探究活動分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。第四篇：五年級語文下冊金色的腳印教案魯教版金色的腳印教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學(xué)方法： 談話法 故事深化 課時安排：1課時 教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。（學(xué)生讀文）2．匯報初讀情況。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 教學(xué)反思 ：在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間。【教學(xué)目標】１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義，體會老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動物能和諧相處。３、有感情地朗讀課文。２、體會動物間的親情，人與動物和諧相處，談感受。２、課文中重點詞句。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片段。今天我們要學(xué)習的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。（設(shè)計意圖：應(yīng)用法國電影《狐貍與孩子》的精彩片段開頭，讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習課文之前創(chuàng)設(shè)了一個美好的場景。）二、初讀課文，整體感知這個故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？ 生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運如何。生：這個故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動物與動物、動物與人之間的事。（板書：幫 救 放）（設(shè)計意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。交流預(yù)設(shè)：我想談?wù)剟游锱c動物之間也存在著濃濃的親情。有時，從同樣的故事當中，也會體會到多種不同的感受，在這個故事之中，你除了感受到那無私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？ 我還體會到了動物和人之間也存在著真摯的友情。應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護野生動物。（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時要多角度考慮分析問題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時間，讓每一個學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習活動中去，能說、敢說、善說、樂說。）四、升華主題，巧妙延伸文章的結(jié)尾，正太郎把小狐貍要了回來，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最后三個自然段。（出示圖片）看了這正反兩組圖片，你們想說什么?（設(shè)計意圖：學(xué)語文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛帶到學(xué)生的課后生活中，達到學(xué)習語文的最高境界。）五、總結(jié)全文，拓展想象三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語表達能力, 將讀寫有效結(jié)合起來
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