【正文】 各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、說學(xué)情本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)法。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。在這個環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先開火車認(rèn)讀生字，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀（五）、范讀課文，認(rèn)識詩歌：四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。那么4小節(jié)我想要大家分小組來學(xué)習(xí)，看看你們喜歡哪一小節(jié)？并說一說你為什么喜歡？在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。（八）、總結(jié)點(diǎn)評，布置作業(yè)咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧?。ň牛┬【毩?xí)：五、說預(yù)期效果：教學(xué)目標(biāo)中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)成，效果也應(yīng)該很明顯，但對剛剛學(xué)問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力還需要加強(qiáng)。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。會寫4個字。情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。五、說教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、說教法、學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法突出多讀，訓(xùn)練能力八、說教學(xué)過程：（第二課時）一、激情導(dǎo)入、引出課題上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空）這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。出示去拼音的生字（跳讀、開火車帶組詞讀）〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉誰能把課文讀正確。）（師生合作讀課文）：草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天?！保┕人耄◤潖潱ň现┱f：（“我是秋天?！保ɡㄌ栔械脑捰蓪W(xué)生讀）〖第三關(guān)〗背四季詩：指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。)（設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！蔽鞴希▓A圓），他對（小熊說）說：“我是（秋天）。并把自己的詩讀出來。培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)五、板書設(shè)計四季春 夏 秋 冬第四篇：人教版小學(xué)語文一年級《四季》說課稿人教版小學(xué)語文一年級上冊《四季》說課稿一、教材分析課文所處位置及設(shè)計意圖。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。說學(xué)情。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；正確流利有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng) 學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。我重點(diǎn)說第一課時。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變 成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通。（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣??？正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說：“我是春天”。（4）、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？（我們就 寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。┰O(shè)計意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。此時，我在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行板書。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用。）四、板書設(shè)計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。３、感悟?qū)W法語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個性。開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。２、學(xué)生自由練讀。１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。１、欣賞四季美麗的畫面?！端募尽方虒W(xué)設(shè)計這是一首兒歌。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。認(rèn)識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。，會寫“七、八、九、無”4個字。教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。二、整體感知，質(zhì)疑問難根據(jù)注音，讀讀課文。小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）①指名說、帶讀②自由讀、開火車讀生字。學(xué)寫“七、八、九、無”4個字①讀讀“七、八、九、無”4個字②這幾個字寫的時候要注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小 ③寫一寫這四個生字四、小結(jié)本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解