用數(shù)對確定位置教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-25 05:03本頁面
【正文】 磨教材時，才感覺到本不像我所料?！皵?shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實質(zhì)順理成章輕松地接受。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活實際入手，首先出示一排小動物的卡片，讓學(xué)生用自己的語言描述小動物的位置。緊接著再讓學(xué)生用語言描述一下自己的座位，有的孩子是從左右數(shù)，有的從前后數(shù)。有沒有一種更簡潔又方便的方法，使別人能夠順利快速的找到自己，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。然后有意識的讓學(xué)生用行和列的方式來來描述座位圖中人物的位置。例如，請第二行的小朋友起立，第四行的小朋友拍拍手，第三行的小朋友摸摸頭，第五行的小朋友搖搖頭。既鞏固了知識也活躍了氣氛。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。第一題，以故事的形式呈現(xiàn)，讓孩子幫助阿姨快速準(zhǔn)確的找到想要的中藥。在這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了兩種情況：其一，用數(shù)對來描述物體的具體位置。設(shè)計了兩道逆向思維的練習(xí)題加以鞏固和提高數(shù)對的應(yīng)用。出示5組數(shù)對讓學(xué)生根據(jù)要求在方格圖上找點，描點并依次連成封閉圖形。達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)?？偟膩碇v，從課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實際，還有幾個方面需改進(jìn)：其一，在第三個練習(xí)的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該選擇一列的5個孩子每人按順序找一個數(shù)對來描點，再找一行的5個孩子每人連一個點。第二，在教學(xué)中應(yīng)拓展孩子的思維，在總結(jié)收獲時應(yīng)向?qū)W生提問，在生活中還有哪些地方可以用數(shù)對表示？應(yīng)帶給學(xué)生更多的思考。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的原有知識及經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。同時要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。因此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。可當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)琢磨教材時，才感覺到本不像我所料?！皵?shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實質(zhì)順理成章輕松地接受。二．遵循學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生說出好朋友的位置，老師來猜，可是卻猜不到，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。再借助班級的實際座位，讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置，并通過一些小游戲進(jìn)一步明確實際座位中的行和列。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中
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