【正文】 課程”?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分。二、課程內(nèi)容加強了社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。實驗稿在課程的基本理念中提出“注意教學內(nèi)容的價值取向”，要求比較籠統(tǒng)；新課標則將其具體化為“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚”。三、凸顯語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累新課標在課程設(shè)計思路的指導思想中明確提出“應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。四、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量，“認寫分流、多認少寫”。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。每個學段都要指導學生寫好漢字。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”本標準還附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。五、增強教學評價的層次性，注重學生學習過程的評價，提醒評價主體的多元化和評價方式的多樣化。具體從四個方面進行闡述：（既承認語文評價的多種功能，又指出要突出其中的“診斷、反饋和激勵的功能”）；（形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價功能各異，應(yīng)加強形成性評價，關(guān)注日常評價，多用正面評價，評價設(shè)計突出可行、有效）；（重視評價過程中學生的主體性）；（具體體現(xiàn)在五個學習領(lǐng)域和三維目標方面）。存在的最大問題：不讀書，不會讀書；不學習，不會學習。要樹立終身學習的思想觀念。第五篇：小學語文新課標的學習體會小學語文新課標的學習體會石堰鎮(zhèn)興隆小學 黃燕小學語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。通過學習課標，我有以下的感受。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。這具體體現(xiàn)在要求學生對生字的認讀注重多讀少寫，注重閱讀的體會和鑒賞能力，鍛煉學生不拘一格的表達自己對文本的獨特體會和感受。學生是語文學習的主人。而且，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。比如，識字與寫字的要求有所不同，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務(wù)，要鼓勵學生樹立大的語文觀，語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受