角的初步認(rèn)識教案精選5篇-閱讀頁
2024-10-17 20:52本頁面
【正文】 ，你們想不想也有一個這樣的角呢？那你們用老師為你們準(zhǔn)備的材料做一個能活動的角吧，做好后玩一玩，看從玩中能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。教師活動：根據(jù)學(xué)生的敘述小結(jié)。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。但角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。先讓生觀察兩個角的邊的長短，然后指導(dǎo)學(xué)生用三角板比的方法，后再讓學(xué)生用三角板的角比一比。練習(xí)4：用小棒擺角。（三）、總結(jié)教師活動：這節(jié)課小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認(rèn)識了什么？你知道了什么？設(shè)計意圖：使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，整體感知。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例例2。，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、三角板、圓形紙、多媒體課件、活動角。）接著再拿走一根，兩根小棒又拼成了什么圖形？像這樣的圖形我們數(shù)學(xué)上就把 它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識，齊讀一遍。請你用任意的一個角這樣扎一下手心，有什么感覺？（疼、癢）為什么有這樣的感覺？（它是尖的）再摸摸這兒，又有怎樣的感覺？（滑滑的、直直的）（出示例1）這三種都是生活中常用的物體，它們有角嗎？在哪？（生說，師指）（二）抽象圖形，形成表象剛才大家都找到那么多的角，那數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣的？讓我們給這些角脫下漂亮的外衣一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生先獨立思考再對同桌說說。（板書，齊讀一遍）角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人要是角家族的成員。小朋友，快幫角爺爺判斷下 面的圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么不是角？（出示課件課本42頁第一題）其實，不光在這些圖片中有角，在我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。老師提出要求，小組四個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（三）實踐操作，豐富認(rèn)識折角出示一張圓形紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它折出角嗎？學(xué)生活動并和同桌說說你是怎樣來創(chuàng)造出角的，指指它的頂點和邊。感知角的大小老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？老師說變大變小的口令，學(xué)生操作。因此，角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)（板書）那兩條邊的長短變了嗎？（沒有）所以，角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。畫角同學(xué)們用雙眼找到了哪么多的角，還用自己靈巧的小手折出了哪么多的角，真了不起！那么怎樣才能畫出標(biāo)準(zhǔn)又漂亮的角呢？（1）師邊講邊演示、學(xué)生觀察：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角，并標(biāo)出角的頂點和邊。（3）學(xué)生畫，展示，評價。二、教學(xué)目標(biāo)：，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。五、教學(xué)過程：水果引入新課。師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友 “角”（板書課題：角的初步認(rèn)識）。（1）找角師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現(xiàn)。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。（2）師：想摸一摸角嗎？你來摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線呢？直直的。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）師：誰來指一指這個角的頂點和邊？ 師：那么角都有幾個頂點幾條邊？ 生：一個頂點兩條邊。先畫一個頂點確定角的位置，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向，再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記，瞧，這樣就畫成了一個角。師：同學(xué)們你們能畫出一個角嗎？請在自己的本子上畫出一個角。誰來展示你畫出的角。判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。師：調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中，仔細(xì)觀察，看看各有幾個角，到臺上指指看。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。師：玩玩角，想一想怎樣把這個角變大一些？變小一些？ 生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。比較角的大小（1）第1次比較角的大小。（出示差別比較大的兩個角）生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。（2）第2次比較角的大小。師：你是怎么想的？生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：（出示2個差別不大的角）比比這兩個角。師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個愛思考的小女孩。請兩組同桌匯報一下。師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？ 生：一樣大師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？ 生：一樣大。師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎？ 生：無關(guān)。師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。
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