【正文】 scientist decides to destroy his creator because __________________ last, : the secrets of how to give life to a lifeless matter bones from a dead body has learnt to speak, is intelligent and has human emotions monster murders his brother, his best friend and his monster disappears into the ice and snow to end his own 2: Extract from the right had worked for nearly two years with one aim only to give life to a lifeless threw himself on the bed in clothes and had terrible ran out of the room and hid in the garden, regretting what he had monster opened his eyes and came to the fianc233。第五步：，并完成活動1和活動2的練習(xí)。Period3這一課時主要任務(wù)是對學(xué)生找出課文中的語言點進(jìn)行講解。第一步：，根據(jù)下面問題的提示，用第一人稱復(fù)述Part1.：(Suppose you are the creator.)What did you create? does the monster look like? did it ask you to do? did the monster do? happened in the end?第二步：對學(xué)生和老師找出課文中的語言點進(jìn)行講解。第四步：作業(yè) 1)復(fù)習(xí)本課中的語言點單詞。第三篇：集體備課中心發(fā)言稿教材分析:這個單元的核心內(nèi)容是“辨認(rèn)形狀”。教學(xué)內(nèi)容：part b c設(shè)計思路:本課的課題是shapes 對象是五年級的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo):新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我對本課設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：(shape, circle, square, star,)。 shape is it?或what shape is the...? it39。教學(xué)重點難點：, rectangle, triangle的正確發(fā)音教學(xué)準(zhǔn)備：六種圖形的紙若干、單詞卡片、一顆糖、剪刀、一張白紙，事先在黑板上畫好一個打開的盒子。揭示課題：today,we’ll learn unit 9 shapes.(加s)：if you learn well, i’ll give you a “star”,用car來幫助發(fā)音，開火車讀，拼寫單詞。【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并不斷操練what shape這個詞組，為句子教學(xué)做好準(zhǔn)備。s4…s5…(耳語告知，引起學(xué)生注意和興趣，聲音漸大it’s a square.)ss: what shape is the box? t:it’s a “square”,用hair幫助發(fā)音，開火車讀單詞。tss sst問答句型group1group 2, group 2group3…小組間問答。tss sst問答句型work in (請若干學(xué)生問答句型，隨機(jī)獎勵星形、正方形、圓形、菱形紙，給的過程中教師要邊說單詞讓學(xué)生加深印象：the … is for you.)【設(shè)計意圖：獎勵各種圖形紙，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，一方面在不知不覺中鞏固所學(xué)單詞，并為寫的練習(xí)做好鋪墊。t: look, it’s a tall tree ,it’s happy now.(添畫笑臉)t: what shape is the tree? ss: it’s a practice: what shape is the tree? it’s a triangle.【設(shè)計意圖：triangle學(xué)起來有點難度，通過創(chuàng)設(shè)幫小樹成長的小情境，用“triangle”作為成長咒語，采用不同形式的讀，調(diào)動多重感官，較好的突破難點。時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。知道一年有365天 或366天。通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)習(xí)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。維果茨基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程?！墩J(rèn)識年月日》一課的教學(xué)設(shè)計，主要從以下2方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗 布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設(shè)計教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。第五篇：《白楊》集體備課中心發(fā)言稿《白楊》集體備課中心發(fā)言稿一、說教材（一）教材簡析《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第一組中的第三篇課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。選編這篇課文的目的。（二）教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。3．抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。（三）教學(xué)重難點重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。三、說學(xué)法自主探究，合作交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。接著老師用PPT向同學(xué)們展示一幅幅西部自然風(fēng)光有高原、雪山、草原、戈壁，接著畫面停頓到傲然挺立的白楊樹。在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。（三）帶著問題進(jìn)行默讀?；卮鸬谝粋€問題并將描寫白楊特點的句子畫出。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。根據(jù)文章的線索，將課文分為三層。引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神?；卮鹕弦画h(huán)節(jié)中的第二的問題，明白父親也是在表白著自己的心。樹似人、人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會課文在表達(dá)上是借物喻人、托物言志。另外，通過分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫特點。第一次“出神”和“沉思”，因看到白楊而觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女，從自己想到孩子的未來；最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。（五）配樂誦讀讓學(xué)生在音樂中感悟白楊邊疆戰(zhàn)士合二為一，都是默默的在為祖國的便將事業(yè)做貢獻(xiàn)。（六）布置作業(yè)背誦爸爸介紹白楊的那段話寫幾句話，夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語延伸閱讀：《帳篷》，了解一些著名詩人艾青及其作品，邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，具有哪些品質(zhì)。五、說板書設(shè)計白楊車窗外的白楊 ——————于茫茫戈壁站得高大挺秀父親眼中的白楊——————不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害，茁壯成長父親心中的白楊——————扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身