囚綠記讀后感及擴(kuò)展資料-閱讀頁(yè)
2024-10-17 11:58本頁(yè)面
【正文】 文章，后個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。2)理清思路。讀課文，理清寫(xiě)作思路。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。學(xué)生小組討論，清晰直觀地了解行文的脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的感知。疏通文意，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。）3）進(jìn)一步探究綠的象征含義提示：①陸蠡其人②《囚綠記》寫(xiě)作背景學(xué)生按照老師的示范，以類似的方式來(lái)討論，歸納本文主旨及托物言志的寫(xiě)作手法。明確：作者借懷念常春藤懷念苦難中的北平人民，借對(duì)常春藤的關(guān)切，來(lái)表現(xiàn)對(duì)抗戰(zhàn)中人民生命和民族命運(yùn)的關(guān)切。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征義。）（2）（唐）齊己《早梅》： 早梅萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。（這是一首托物言志的詠物詩(shī)。）文學(xué)創(chuàng)作中常常會(huì)使用這樣一種手法，通過(guò)對(duì)某一特定具體的事物的描寫(xiě)，以表現(xiàn)某種事理的特殊意義。這種手法：象征 關(guān)鍵：以物示義這種把個(gè)人的情感體驗(yàn)和志向選擇寄寓在所詠的具體可感的形象中，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，并且貫穿于全篇的寫(xiě)作中的寫(xiě)作手法，就叫借物抒情。多媒體課件展示知人論世，聯(lián)系文本，理解文章主旨?！扒艟G”后，作者發(fā)現(xiàn)“綠”病損后，有些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。然而學(xué)生的閱歷有限，對(duì)與這種情感很難把握到位，所以我安排學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法。至樂(lè)》的故事：魯國(guó)國(guó)都的郊外飛來(lái)一只很大的海鳥(niǎo)，魯侯很喜歡，就畢恭畢敬把這只海鳥(niǎo)迎進(jìn)了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴(yán)的音樂(lè)取悅它，準(zhǔn)備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結(jié)果昵?這只海鳥(niǎo)目眩心悲，郁郁寡歡，三天就死了。而在現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)人生百態(tài)，面對(duì)種種沖突，有多少時(shí)候我們站在他人的立場(chǎng)考慮事情?很多的紛爭(zhēng)往往就是因?yàn)檎驹谧晕业牧?chǎng)，用白己狹隘的眼光來(lái)判斷評(píng)價(jià)，造成了諸多的格格不入。布置作業(yè)1）積累有“綠”古詩(shī)句的。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）“我” 尋綠 —喜悅而滿足 賞綠—?dú)g愉囚綠 —固執(zhí)釋綠—對(duì)光明和自由的呼喚懷綠—對(duì)抗?fàn)幘竦馁濏炆呐畈熬G”抗?fàn)幍膱?zhí)著
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