【正文】 字。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一板塊、一個(gè)畫面，一個(gè)聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機(jī)教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）你認(rèn)為樹林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到鳥，然后順勢引出課題。第二板塊 一組詞語，一句感受第一步：自主識字，掃清障礙。3讀通課文，做到不添字不漏字。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時(shí)進(jìn)行詞語的積累。第四組 我真高興，父親不是獵人。下面讓我們 走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。父親的哪個(gè)動(dòng)作吸引了你。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。從這兩個(gè)詞語中看出父親仔細(xì)觀察，非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。進(jìn)一步體會(huì)父親的知鳥。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)？第二點(diǎn)抓住“很輕”“生怕”這兩個(gè)詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會(huì)父親對鳥的愛護(hù)、關(guān)心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。第四板塊、一句中心，一片真情父親的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出了他多么的愛鳥，與此同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)愛鳥、知鳥的父親。”父親對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。老師著重講解的。第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。師范寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字時(shí)只能有一個(gè)長橫。第四步：展示評議第四篇：父親和鳥小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。二、自讀課文，感悟體驗(yàn)這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對鳥的摯愛。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。三、合作探究，深入理解。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。積累詞語。寫一寫。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛?！备赣H通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。教材編排這篇課文的意圖是：激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，愛護(hù)動(dòng)物和熱愛大自然的情感。課堂要以學(xué)生為主，要建立開放而有活力的語文課。正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得愛鳥護(hù)鳥，愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然。重點(diǎn)復(fù)習(xí)：黎明打獵 獵人氣味霧蒙蒙濃濃的 熱騰騰蒙蒙亮喃喃地說濃眉大眼（字詞是二年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對生字詞的記憶，也為下文理解重點(diǎn)詞語打下基礎(chǔ)。（找出句子為下一環(huán)節(jié)的品讀句子做了鋪墊。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。“我”的“高興”：我真高興，父親不是獵人。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞?！碧釂枺焊赣H怎么知道林子里有不少鳥？請學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動(dòng)作，理解詞語意思。（這一步設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過父親的動(dòng)作和語言，了解父親對鳥的仔細(xì)觀察，體會(huì)父親對鳥的了解和關(guān)心，父親和鳥有著深厚的感情。品讀句子：我知道父親這時(shí)也最快活。請學(xué)生讀出父親的“快活”。）第三步：體會(huì)作者的高興。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？（這一步是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，讓學(xué)生思考和討論，體會(huì)到“我”受到父親的感染也愛鳥，想要護(hù)鳥。）（三）積累運(yùn)用，拓展延伸積累詞語。借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。）五、說板書2父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護(hù)動(dòng)物、從我做起（板書抓住文中重點(diǎn)字詞來表現(xiàn)父親對鳥的熱愛與了解，傳達(dá)人與自然和諧相處的中心。）