二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例-閱讀頁(yè)
2024-10-14 02:36本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)識(shí)同數(shù)相加可用簡(jiǎn)便方法 ——乘法來(lái)代替。第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”案例分析一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生3：我最喜歡擺三角形。②說(shuō)一說(shuō)，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。生答：有15個(gè)3。老師寫并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說(shuō)：太長(zhǎng)了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）生1：加數(shù)都一樣。生3：都有好幾個(gè)加號(hào)。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過(guò)多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：小組1：用合并加數(shù)3+3=6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說(shuō)：還是太長(zhǎng)了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9小組3：15個(gè)3相加小組4：用乘法153師說(shuō)：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺(jué)合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過(guò)加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說(shuō)：想）（3）師出示：153并說(shuō)：看到這算式，你想說(shuō)什么？學(xué)生1：真的很簡(jiǎn)便！學(xué)生2：這個(gè)“”是什么？學(xué)生3：15哪里來(lái)，3哪里來(lái)？學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問(wèn)和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。體驗(yàn)運(yùn)用（1）找：師：接下來(lái)，老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園一趟，那里就有用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，看誰(shuí)找得多？（2）寫：針對(duì)問(wèn)題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）合理地組織、運(yùn)用教材在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識(shí)的資源，學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松又興趣盎然。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”，我?guī)W(xué)生到公園去應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切之感。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。當(dāng)他們知道自己的辦法還是不大完美時(shí)，就有了知道數(shù)學(xué)家的辦法的強(qiáng)烈欲望。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，并帶他們到生活中去用乘法，從而初步形成了“乘法”的概念，并體悟?qū)W習(xí)乘法的意義?！边@節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)公園中哪些問(wèn)題可以用乘法算式來(lái)計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識(shí)，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來(lái)的。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生能夠熟練掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的策略。、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。老師先拍，你們數(shù)一數(shù)老師拍了幾下。記?。号氖值臅r(shí)候要邊拍邊數(shù)。(學(xué)生按教師的要求活動(dòng)，教師到學(xué)生中間傾聽(tīng)、詢問(wèn)并指導(dǎo))師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)是怎樣想的?又是怎樣算的?(教師先請(qǐng)幾名學(xué)生口述思考過(guò)程和算式，然后集體共同評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)正確的算式)師：男同學(xué)真能干!能按老師提出的要求正確拍手。先想一想，女同學(xué)要拍幾下?等會(huì)兒，女同學(xué)拍手，男同學(xué)做裁判。(學(xué)生獨(dú)立寫算式，教師請(qǐng)一位學(xué)生板演)師：同學(xué)們看一看，這位同學(xué)是這樣列式計(jì)算的，你們同意嗎?(學(xué)生判斷)大家都認(rèn)為是對(duì)的，你們又是怎樣想的呢?(讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程)(教師指名學(xué)生匯報(bào)思考過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生同桌之間互相檢查有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤，教師再個(gè)別指導(dǎo))師：我們班男同學(xué)和女同學(xué)的表現(xiàn)都很棒!在剛才的拍手游戲中，我們又學(xué)到了新的知識(shí)：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題。拍手游戲簡(jiǎn)單易行，既便于操作，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更重要的是取得了較好的教學(xué)效果。這一次，我們要互相提出要求，其他同學(xué)評(píng)判我倆的表現(xiàn)怎樣。前面都是我先拍手，你們根據(jù)我拍手的次數(shù)按我的要求再拍手，現(xiàn)在請(qǐng)你們先拍手，再提出要求讓我來(lái)拍，考考我表現(xiàn)如何，好嗎?(好的!)那你們可以先商量拍幾下?！??)你們教教我，應(yīng)該拍幾下？(學(xué)生個(gè)個(gè)積極幫忙，告訴老師應(yīng)該拍8下)師：看來(lái)，老師還比不過(guò)你們，老師就不和你們比了。(學(xué)生互相結(jié)伴做游戲，教師參與并巡視，以便掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況)【說(shuō)明：基本練習(xí)環(huán)節(jié)，教師依然借助拍手游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)新知、運(yùn)用新知。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意識(shí)不到自己在接受教育。課堂上，教師先和學(xué)生共同做游戲，目的是給同桌學(xué)生做游戲起到示范作用?！咳?、拓寬練習(xí)(一)先補(bǔ)充題目中缺少的問(wèn)題和條件，再列式解答，小灰兔比小白兔多拔7個(gè)，______________?，王帥澆了36盆花，____________。(三個(gè)紙盒的側(cè)面分別貼著一個(gè)穿著和盒內(nèi)鉛筆顏色相對(duì)應(yīng)衣服的卡通娃娃，裝有紅色鉛筆的盒子上寫著：我有20枝紅鉛筆；裝有黃色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆多15枝；裝有綠色鉛筆的盒子上寫著：我比紅鉛筆少9枝)師：這3個(gè)盒子里分別裝著紅、黃、綠三種顏色的鉛筆，大家先讀一讀每個(gè)鉛筆盒上告訴我們的條件，再根據(jù)條件想一想、猜一猜，看看自己能解決哪些問(wèn)
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