【正文】 》，全班感情朗讀。長征》、《沁園春長沙》和蘇軾的《蝶戀花》。教學(xué)目標(biāo)：完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊(cè)。飏（）霄（）訊（）曾（）傾（）（二）、拼寫。ng ch239。n x249。 m238。ng 227。n w224。ng kōmg（）（）（）（三）、解釋詞語的意思。忠魂：_______________________________________________________________。（四）、填空。按原文填空。忽報(bào)（），淚飛頓作（）。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。二、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。課后反思：《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。明確本文主要的說明方法。教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板題 生命奏鳴曲二、初讀感知學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。學(xué)生默讀思考。本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。本文在說明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。這部分分三層： 第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第三層（6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。三、探究交流學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。如：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠渲σ粯臃植娴臍夤?、支氣管、小支氣管、毛?xì)血管”等。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。五、仿寫練習(xí)結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。生命的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊(cè)。肺()臟（）蠕（）動(dòng) 肺泡（）黏（）膜 痙（）攣（）分泌（）酣（）睡 呼嚕（）（二）、多音字注音。肺（）吸（）脹（）狹（）泌（）沸（）阻（）沛（）汲（）漲（）陜（）沁（）拂（）沮（）（四）、回答問題。__________________________________________________________________________生命的意義是什么? __________________________________________________________________________二、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。課后反思：《偉大的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：思考課后思考題，并與同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對(duì)生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎海﹒倫凱勒對(duì)老師的崇敬與感激之情。通過重點(diǎn)詞句感受“偉大”。教師導(dǎo)入。讓我們走近一個(gè)充滿生機(jī)的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè)唯獨(dú)屬于她的——偉大的日子。海倫凱勒又譯為海倫她在19個(gè)月的時(shí)候因?yàn)橐淮芜B續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥，被迫失去視力和聽力。莎莉文（Annie Sullivan）的幫助下，海倫學(xué)會(huì)用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神苦。以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，成為一位學(xué)識(shí)淵博，掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種文字的著名作家和教育家。她獲得了世界各國人民的贊揚(yáng)，并得到許多國家政府的嘉獎(jiǎng)。她的事跡曾兩次被拍成電影。二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題。師生共同選擇最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。讀了這篇課文，你覺得安妮﹒莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別之處？請(qǐng)找出穩(wěn)重的句子來說明?，F(xiàn)在大家能不不能說一說，為什么那一天對(duì)海倫﹒凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？五、拓展閱讀，感受堅(jiān)強(qiáng)“偉大”。只要有陽光，便不會(huì)看見陰影?！都偃缃o我三天光明》不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！——《假如給我三天光明》世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。不懷希望，不論什么事情都做不出來。僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我會(huì)發(fā)現(xiàn)多少更美麗的東西??！指名分別朗讀這些句子。聽寫文中的詞語。將海倫﹒凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽。教學(xué)目標(biāo)：完成配套練習(xí)冊(cè)。二、教師點(diǎn)撥。四、全班交流。社會(huì)實(shí)踐：讓學(xué)生仔細(xì)觀察、了解清明掃墓活動(dòng)，思考掃墓活動(dòng)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)寫好作文。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)歸納本單元課文，思考生命的意義。出示課件總結(jié)。課件出示。學(xué)生自由發(fā)言，說說對(duì)這些話的理解。齊讀。三、安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。清明節(jié)又到了，我們都要去掃墓，掃墓能表達(dá)我們對(duì)祖先、先輩的緬懷，也能讓人思考如何使自己的生命更有意義。積極參與學(xué)校安排的烈士陵園掃墓活動(dòng)（機(jī)動(dòng)）或家人的掃墓活動(dòng)，認(rèn)真觀察掃墓的程序儀式。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。三、提出作文要求。四、指導(dǎo)寫法。清明掃墓 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。我和奶奶、爸爸一早就準(zhǔn)備了食品，蠟燭，火柴去給已去世的爺爺掃墓。但是，放眼望去，滿山的墳?zāi)梗屛蚁氲饺说纳嵌嗝创嗳?。奶奶見到爺爺?shù)哪?，傷心不已，感慨萬千，對(duì)著爺爺?shù)膲烆^，流著淚念叨：“老頭子啊，你走的太早了！你一輩子盡受苦了，半天的好日子也沒過上！現(xiàn)在生活多好啊，自來水接上了，路都修寬了，頓頓吃好的，咱家去年還買了小轎車，要是你還活著，我們坐車去城里逛逛多好啊… …！”聽著奶奶傷心的話，我也不由自主地想起爺爺對(duì)我的疼愛。可是，現(xiàn)在已經(jīng)再也見不到爺爺?shù)男θ?；再也感受不到爺爺?duì)我的愛，也看不見爺爺?shù)臉幼恿?。一路上，看著來來往往的人，我不禁緊緊摟住了身邊還沉浸在悲痛中的奶奶，突然想起一句古詩：“人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕”！生命是如此短暫，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜每一天幸福的日子和身邊的每一個(gè)親人?！边@就要求我們，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)語文科的特點(diǎn)，利用教材內(nèi)容，通過“滲透”、“潛移默化”，使學(xué)生在熏陶感染中，開啟心扉，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。探究”中是邱仁宗的《克隆技術(shù)的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當(dāng)代作家恩里克兩篇主讀課文，是關(guān)于科學(xué)家的紀(jì)實(shí)性文章，從中我們感受到的是科學(xué)家高尚的思想境界和崇高的人格魅力，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想熏陶和人格培養(yǎng)。所以，課文只是起了一個(gè)例子的作用，在教學(xué)中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?！度嗣窨茖W(xué)家的精神風(fēng)采》，是紀(jì)實(shí)性的文章，記載了我國“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的事跡，文字樸實(shí)，卻真實(shí)地表現(xiàn)了錢學(xué)森高尚的思想境界。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時(shí)間就戴上了碩士方尖帽。接著，他留在該院任教，成為馮他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。1949年10月，新中國成立，母親在招喚著海外游子。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。學(xué)生了解了錢學(xué)森的生平之后，接著為學(xué)生簡介對(duì)錢學(xué)森的評(píng)價(jià)。我是這樣來向?qū)W生介紹的：國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會(huì)堂召開大會(huì)，授予他“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)，1999年9月，又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?，給了他最高的獎(jiǎng)賞。這樣的導(dǎo)入，既讓學(xué)生初步了解了錢學(xué)森的生平和科學(xué)成就，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和對(duì)科學(xué)家的敬仰之情。學(xué)生就可以總結(jié)出：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)；二是拒絕美國邀請(qǐng)；三是對(duì)金錢的淡漠；四是對(duì)權(quán)位的不在乎；五是不搬新房。第二遍讀，要求學(xué)生重點(diǎn)品讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？ 這一問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相討論、互相補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。接著，讓學(xué)生再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)？這些表現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，各抒己見。最后，教師作一小結(jié)：“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣；去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。文章選取了梁思成保護(hù)古建筑的幾件事來寫，表達(dá)了對(duì)梁思成的崇高敬仰和深深惋惜，以及對(duì)這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。大家知道它的設(shè)計(jì)者是誰嗎？梁思成就是國徽的主要設(shè)計(jì)者之一。梁思成是我國近代史上“戊戌變法”的主要倡導(dǎo)人之一梁啟超的長子，是中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師，是清華大學(xué)建筑系的創(chuàng)始人，他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學(xué)聘任教授、普林斯登大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士和聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)成員等職。這篇文章，作者是運(yùn)用散文筆調(diào)，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達(dá)對(duì)梁思成的景仰之情的。這樣，提出這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要求學(xué)生通讀全文，整體感知，概括文章所記敘的梁思成的主要事跡：一是梁思成險(xiǎn)攀應(yīng)縣木塔；二是梁思成保護(hù)日本奈良古城。這篇文章與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，雖然都是紀(jì)實(shí)性的文章，但第一課是用樸實(shí)的語言來敘述故事，表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達(dá)作者對(duì)梁思成的敬仰之情。如作者描繪當(dāng)年梁思成險(xiǎn)攀木塔的情景：“那天，風(fēng)呼呼地刮著，也讓他們有一種會(huì)刮飛的感覺?！苯又?，是作者直抒胸臆地評(píng)價(jià)：“古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他考察一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體了?！睂W(xué)生找到這兩處之后，以小組為單位進(jìn)行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險(xiǎn)攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對(duì)建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的體現(xiàn)?！边@是作者對(duì)這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。如果梁思成泉下有知，會(huì)做何感想哪？請(qǐng)就此寫一段話，談?wù)勀愕目捶?。以上這些教學(xué)程序的安排，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和人文思想的教育。”新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指