【正文】 年級(jí)為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長(zhǎng)到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒(méi)用序號(hào)排列，失分較多，應(yīng)該不是知識(shí)層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(zhǎng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯(cuò)誤較多。五、今后的措施做法：這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。（1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。期末考試質(zhì)量分析（三）一、總體情況本次期末考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，總分100分，時(shí)間100分鐘。但是，整套試卷題量偏大，對(duì)剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)講，還很不適應(yīng)，因此導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重。就我教的兩個(gè)班而言，三班基本發(fā)揮了應(yīng)有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績(jī)并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀率卻落在了后面，不得不引發(fā)我的深思。難度適中，題量稍大，有部分學(xué)生沒(méi)有完成答題，作文得分較低。這一題型的增設(shè)對(duì)一度被忽視的基礎(chǔ)教學(xué)又重新提高到一個(gè)重要的層面上來(lái)，而且就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看也是大有裨益的。在以往訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫(xiě)作的同時(shí)還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的量也是在增大。雖說(shuō)都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候還是非?；ㄙM(fèi)時(shí)間的。但是，和其他學(xué)校尤其是城區(qū)學(xué)校相比，我們的得分率是偏低的。古詩(shī)文閱讀能力考察古詩(shī)文閱讀能力考察包括文言實(shí)詞考察、課內(nèi)文言文文段閱讀、古詩(shī)文默寫(xiě)三大塊內(nèi)容，共計(jì)16分。文言實(shí)詞的理解和記憶是其中難度最大的，因?yàn)樯婕暗揭辉~多義或古今異義的情況?？紤]到八、九年級(jí)的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開(kāi)始掌握每一個(gè)需要掌握的實(shí)詞。但是，考察內(nèi)容不僅包括實(shí)詞在文言文中的應(yīng)用還涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)中的有些詞語(yǔ)，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時(shí)多加強(qiáng)字詞積累。這兩道題基本上可以通過(guò)最基本的記憶完成，但是學(xué)生的粗心和由此造成的答案不嚴(yán)密，是失分的主要因素。我作了一個(gè)抽樣統(tǒng)計(jì)，如果把那些因古詩(shī)丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分?，F(xiàn)代文閱讀能力考察現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張?jiān)嚲碇匾牡梅贮c(diǎn)，也是最能夠考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的部分。在期末作了詳細(xì)的學(xué)案后，這段題的得分比較理想。我對(duì)專(zhuān)門(mén)做個(gè)一個(gè)調(diào)查，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀存在很大的畏難情緒。如何將我們教材中的課文當(dāng)作一篇文段閱讀來(lái)做，讓平時(shí)的點(diǎn)滴影響到他們的思想和意識(shí)，我想這應(yīng)該是最關(guān)鍵的。一是篇目是他們所喜愛(ài)的，但最重要的是班級(jí)的圖書(shū)角起到了作用。有了這次收益，我會(huì)把圖書(shū)角堅(jiān)持下去。他們對(duì)課本中的知識(shí)都沒(méi)有掌握，更不用談?wù)n外的文學(xué)名著了，他們更多的沉迷于漫畫(huà)和電腦游戲中。寫(xiě)作能力考察大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語(yǔ)文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。我們也確實(shí)在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱(chēng)得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。這是一個(gè)很好的記敘文的選題，但很多孩子寫(xiě)成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來(lái)，造成了整體缺乏真情實(shí)感，空架子類(lèi)的文章比較多；二是選材過(guò)于普通和集中，腦海中缺少信手拈來(lái)的素材，歸根結(jié)底是因?yàn)槠綍r(shí)觀察生活太少，積累不夠；三是寫(xiě)作的技巧缺乏，有些學(xué)生甚至沒(méi)有入門(mén)。三、成績(jī)與不足（一）、成績(jī)每一個(gè)新接手初一的語(yǔ)文老師常常都會(huì)碰到這樣的質(zhì)問(wèn)：“我的孩子語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槭裁催@么差，他在小學(xué)的時(shí)候可是從來(lái)沒(méi)有低于80分的？”每每面對(duì)這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和考察方式以及學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致了同一學(xué)科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負(fù)罵名。至少，能讓孩子保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。也因?yàn)檫@樣一種關(guān)系，我和學(xué)生建立了一種比較和諧的教學(xué)關(guān)系，自然也就樂(lè)在其中了。這與期末復(fù)習(xí)時(shí)我們所進(jìn)行的精心而辛苦的準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。如單項(xiàng)語(yǔ)言技能考察和古詩(shī)文的默寫(xiě)完全是可以在平時(shí)讓學(xué)生百分百完全過(guò)關(guān)的，甚至可以反復(fù)的強(qiáng)化，但是我們忽視了這個(gè)問(wèn)題，把很多工作都堆在了復(fù)習(xí)階段帶來(lái)了很大壓力，而且效果不是很顯著。語(yǔ)文作業(yè)是比較有彈性的，很多時(shí)候都不是通過(guò)書(shū)面來(lái)完成的，也許是預(yù)習(xí)、背誦、閱讀等等，而我有時(shí)也沒(méi)有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對(duì)完成的情況沒(méi)有做深刻細(xì)致的調(diào)查?？磥?lái)“驕兵必?cái)　庇肋h(yuǎn)都是不變的真理。即使再用功，語(yǔ)文成績(jī)短期內(nèi)也得不到很大的提高，還不如把精力放在見(jiàn)效比較快的理科上。而這種思想也直接導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文“懶學(xué)”的態(tài)度，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的硬傷。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點(diǎn)是我要對(duì)自己說(shuō)的最重要的話(huà)。每一堂課就是我的成長(zhǎng)，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學(xué)后記，寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)該成為我每天都應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。繼續(xù)保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。形成教學(xué)、落實(shí)、反饋、再落實(shí)的踏實(shí)的教學(xué)理念，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的情感意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就是我的目標(biāo)。這次期末考試兩個(gè)班的成績(jī)對(duì)于我來(lái)講并不是非常滿(mǎn)意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。但是，既然選擇了前方，又何顧風(fēng)雨兼程！第五篇：期末考試質(zhì)量分析20172018學(xué)第一學(xué)期上河?xùn)|小學(xué) 三至六年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析本套試卷知識(shí)覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，難易適度，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三年級(jí)共有11人。以多種題型為手段，診斷檢測(cè)學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、技能的情況。適合大多數(shù)學(xué)生來(lái)答。最高分98分，最低分75分，%，下面對(duì)本次考試具體分析如下：三、題型分析 第一部分為聽(tīng)力題。對(duì)于那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然有相當(dāng)大的困難。大多數(shù)學(xué)生單詞學(xué)得還是不錯(cuò)的。第六大題是單詞歸類(lèi)題，此題學(xué)生丟分較少，這一題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單。第十一大題，是閱讀理解題，檢驗(yàn)的是學(xué)生得綜合能力。從學(xué)生得分情況來(lái)看，90分以上得學(xué)生較多。從學(xué)生的試卷來(lái)看，還有許多不足，需要下學(xué)期師生共同努力去彌補(bǔ)。四年級(jí)英語(yǔ)科質(zhì)量分析一、基本情況：四年級(jí)共有5人，優(yōu)秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。聽(tīng)力 包括聽(tīng)音選出與圖片相符的單詞、聽(tīng)音選擇正確的答語(yǔ)、聽(tīng)對(duì)話(huà)選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進(jìn)，梯度合理。旨在考查學(xué)生的判斷能力及瞬間的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力，大部分學(xué)生完成的很好，認(rèn)真審題，對(duì)單詞掌握非常好，有一部分學(xué)生給圖片排序，沒(méi)認(rèn)真審題導(dǎo)致丟分。（3）選擇正確的答案，考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。筆試 包括單詞、單項(xiàng)選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片，情景交際，閱讀理解。一部分學(xué)生需要在今后的教學(xué)中嚴(yán)格要求加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)。此題既有知識(shí)的記憶，又有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生完成較好。（4）連詞成句，3和5小題學(xué)生完成得不夠好，原因在平時(shí)他們不認(rèn)真，對(duì)句子掌握的不扎實(shí)。完成對(duì)話(huà)，本題非常直觀，避免了單獨(dú)的語(yǔ)法知識(shí)的考查，該題要求不高，大部分學(xué)生發(fā)揮得好，個(gè)別學(xué)生對(duì)單詞掌握不夠牢固。此題對(duì)于四年級(jí)孩子有一定的難度丟分嚴(yán)重，三．存在的問(wèn)題：從這份試卷的分析來(lái)看，普遍還存在著以下幾方面的問(wèn)題：1)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握仍不扎實(shí)，如單詞的認(rèn)讀和對(duì)句子的理解等等，并且還不能靈活運(yùn)用。3)知識(shí)面狹窄，缺乏一定的生活常識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。四．整改措施本次考試留給了我一些值得思考的問(wèn)題，主要原因是運(yùn)用不足。學(xué)生是教學(xué)的主體。尤其是在后進(jìn)生的輔導(dǎo)上，更是要注意這些。為他們打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。講求方法，豐富課堂。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。教態(tài)要自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不夠理想。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。五年級(jí)英語(yǔ)期末考試成績(jī)質(zhì)量分析一、基本情況五年級(jí)共有學(xué)生11人。最高分81分?？陀^地考查了學(xué)生半學(xué)期及以前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與能力。四、存在的主要問(wèn)題及分析學(xué)生們的試卷中存在的主要問(wèn)題就是聽(tīng)力第二題和筆試的第二題。其次是學(xué)生對(duì)單詞掌握不好，聽(tīng)出來(lái)是什么單詞，但是書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就出錯(cuò)。筆試的第二題是考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型掌握程度，由于平時(shí)沒(méi)有時(shí)間讓孩子們多讀多練句型是導(dǎo)致此題考試的失利是主要原因。第六題閱讀題，主要就是學(xué)生對(duì)單詞掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)閱讀內(nèi)容不夠理解，再加上自己沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致此題考試失分。；聯(lián)系生活實(shí)際能力欠佳；閱讀寫(xiě)作能力有待加強(qiáng)。五、典型錯(cuò)例（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補(bǔ)全單詞，錯(cuò)誤出在第五小題，_ _in_ 學(xué)生沒(méi)有看圖片，直接寫(xiě)了twins這個(gè)詞，其實(shí)圖片是中國(guó)。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。日常教學(xué)沒(méi)有要求學(xué)生養(yǎng)成扎扎實(shí)實(shí)記單詞的習(xí)慣。另一方面，也反映出學(xué)生單詞掌握不過(guò)關(guān)，不扎實(shí)。（二）單項(xiàng)選擇題結(jié)合課本切合實(shí)際，本題考查學(xué)生對(duì)單詞，詞組的掌握程度，部分學(xué)生對(duì)單詞記憶力差，不牢固，教師練習(xí)也不到位，導(dǎo)致失分。六、努力方向及改進(jìn)措施面對(duì)成績(jī)，思緒萬(wàn)千，切合實(shí)際分析情況，查露補(bǔ)缺。具體做法如下：創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握（26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)；常用單詞以及日常交際用語(yǔ)的掌握；常見(jiàn)的讀音規(guī)則等），教師要加大關(guān)注力度。教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)，做，說(shuō)，唱，玩，演等方式吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。評(píng)價(jià)是推進(jìn)課程發(fā)展的重要組成部分。我們要努力探索一種適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，即評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步，立足于鼓勵(lì)成功。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以形成性評(píng)價(jià)為主，兼顧期末學(xué)習(xí)匯報(bào)、展示。在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和形式上倡導(dǎo)多元性和開(kāi)放性。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。練好發(fā)音。（6）不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。低段可側(cè)重口語(yǔ)、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法教學(xué)，增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性。二、具體分析：本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學(xué)生的成績(jī)不理想。第二，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢。第三，很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的練習(xí)，作文嚴(yán)重丟分，甚至還有沒(méi)得分的情況。做完題后不及時(shí)、謹(jǐn)慎欲與檢查。本次考試題要比我們平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)的題型簡(jiǎn)單，然而學(xué)生的成績(jī)很不理想，我自己要負(fù)主要責(zé)任，沒(méi)有做到踏實(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況沒(méi)有重視。三、改進(jìn)措施、努力方向： 通過(guò)這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，在今后的教學(xué)工作中，我將從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，因材施教，適時(shí)地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高我們英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上求真、務(wù)實(shí)，重點(diǎn)找差距、尋對(duì)策。另外，我會(huì)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)文化知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，及時(shí)彌補(bǔ)工作中的不足。把成績(jī)提到更高的一個(gè)臺(tái)階，只有他們成績(jī)提高了，整體的成績(jī)才能大幅度