一年級下冊語文教案-荷葉圓圓_人教新課標-閱讀頁
2024-10-03 15:28本頁面
【正文】 的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，可以自己配上動作。師生合作相互評議。正確、流利、有感情地朗讀重點句子，感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，5．練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。教學準備課件 教學過程：一、過字詞關。（課件展示詞語，先讓學生小聲讀，然后指定學生起來讀，正音后再由小老師教讀。同學們真是太棒了，詞語寶寶們見到老朋友很高興，所以決定送你們一份大大的禮物，請看黑板?。◣熀喒P畫，畫出大大的荷葉。出示：荷葉圓圓的，綠綠的。（真圓，真綠，你真會讀書。關于這圓圓的、綠綠的荷葉還有一個有趣的故事事，故事的題目是——《荷葉圓圓》也是我們今天要學習的第14課（板書、學生一起書空，并認認“荷”），齊讀。）哇，你們真的很厲害哦，才聽一遍就知道那么多了?，F(xiàn)在李老師想和你們一起來讀讀這個 有趣的故事，請大家在讀的時候想想，你喜歡的那個小伙伴把荷葉當什么了？（齊讀）指定學生回答自己喜歡的小伙伴。）李老師想把它畫到這幅荷葉圖上，該畫在什么地方呢？（在黑板上畫出小伙伴的簡筆畫，來跟著李老師畫畫）為什么要把它畫在這個地方呢？（生答）讓我們來讀讀這一段好嗎？喜歡這個小伙伴的孩子咱們一起來讀讀好嗎？（起立，齊讀）這個小伙伴是怎么樣呆在荷葉上的？你能找出表示它的動作的詞嗎？引導學生一起用打分的形式研讀課文。你們想像這個同學一樣得100分嗎？那你們又想像老師一樣為同學打分嗎？那么現(xiàn)在請大家找到寫你喜歡的那個小伙伴的那段話，然后想想黑板上的這三個問題，想到答案就在書上勾一勾，你也可以和其他同學討論討論，看看其他人是怎么思考這個問題的。（學生討論）指定學生談自己喜歡的小伙伴，并找出相關語句。多種形式讀文段。引導學生根據(jù)板書復述或是背誦課文。（指著板書復述課文）三、延伸拓展。荷葉是_______的停機坪。荷葉是________的________。你們真是太厲害了！三下五去二地解決了。（課件展示寧南圖片）指導讀句子。（進行“像”字句訓練）荷葉像小水珠的搖籃。休閑廣場像人們的_____。___________像____________的_______。我們在寧南快樂地生活，我們要怎么做呢？（生答）說得真好！謝謝孩子們！這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計：1荷葉圓圓第五篇：人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學目標：感知課文內(nèi)容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。教學課時：兩課時，本課系第二課時。出示荷葉圖片：師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么呢？ 生：荷葉師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。出示生字卡片，指名學生認讀。聽課文錄音。指名分節(jié)讀，評價，齊讀。荷葉是什么樣兒的？指名說。（圓圓的荷葉綠綠的荷葉）美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個小伙伴，都有誰？（指名說）這四個小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機解讀。情境導讀：理解“搖籃”，體會小水珠的舒適。② 指名貼“小蜻蜓”圖，導出“立”，小蜻蜓把荷葉當成了什么？指導朗讀。)④師貼圖。)五、拓展延伸。師：荷葉姐姐還會有哪些好朋友呢？它們會是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……如果老師送你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？繼續(xù)完成練習題的后半部分。七、指導寫字。板書設計：1荷葉圓圓小水珠 躺小蜻蜓 立小青蛙 蹲小魚兒 游……教后反思：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，也就是說，我們要在教學中積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學生引發(fā)想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。有些環(huán)節(jié)預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，此時教師可以對學生進行必要的引導之后，再讓學生進行第二次的表演對話，可惜我卻忽略了。板書的設計可以更加簡單精美
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