【正文】 們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。為了保證課改的順利推進(jìn)，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。2這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的`共鳴。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！菊f學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)語文。有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。——塞繆爾為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：說設(shè)計(jì)——整體感知本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個(gè)場景？課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢？既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。說設(shè)計(jì)——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。這是一個(gè)開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。你也在悄悄地長大，對(duì)許多事情已有了主見。你有沒有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫下來，與大家一起分享。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。 ——喬治亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己?？梢哉f“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正?！~芝要改變孩子，先要改變自己。榮格《羚羊木雕》教案10教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣尊重孩子情感。二、初讀課文，解決生字詞。讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動(dòng)作）。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴?！拔摇保褐厍椤④浫??！斑@樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）?！胺椿冢懿荒苋治摇?？我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，孩子之間的感情。應(yīng)怎樣處理？——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。寫作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。能力目標(biāo)：“金盒子”在文中的作用。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。四、課文教讀方法建議這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。步驟進(jìn)行：，只求粗知，不求甚解。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：“金線串珠”的寫作手法。難點(diǎn)：對(duì)文章的主題的深入理解本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。教學(xué)過程：，只求粗知，不求甚解。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。隨著人事的突然變化，“我”對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。痛悼之心，與日俱增。，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。手段：反復(fù)默讀與討論相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：新課標(biāo)指出：“讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。這種矛盾說到底還是一個(gè)代溝問題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語氣語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。一面是逼，一面是無奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，整體感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：分清是非，能與他人共處。課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。教師：對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：①對(duì)課文整體感知。③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課前23分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)二、講授新課在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容分角色朗讀課文。②在朗讀過程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。小結(jié)：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。②在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。小結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。三、課堂辨論課堂實(shí)錄：師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。生（父母）：小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！生（同學(xué)們）：鼓掌！生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？生（同學(xué)們）：鼓掌！生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。生（父母）：默然。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。作業(yè)：想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。）假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。）課后反思：在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來說可能還是一個(gè)塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！《羚羊木雕》教案14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。作者是以一個(gè)孩子的口氣來講述