【正文】 的高度重視，重視之高、整改力度之大，速度之快是前所未有的。在全校教師的集會上，每個參與值周的班級都認真 總結本班的值周情況，各班分別召開值周工作總結會，查找了存在的突出問題，找準了下階段做好工作的切入點，使整個管理鏈的工作運作順暢。開學初，由教導處組織各班重新學習《 __市第八十一中學校園管理規(guī)定》并組織進行了相關知識測試，讓制度要求深入人心。 狠 抓學生考勤管理。其中對高一、二級早讀遲到、晚自習遲到的行為進行了通報處理，保證了正常的課堂教學。 加強了對晚自習課的檢查和管理，各班主任按照班上晚自習的人數(shù)編排好座位表，擺放在各班講臺上 。在晚自習期間，輔導老師必須在所管理班級的范圍內巡邏檢查，不得隨意離開崗位，不得回辦公室批改作業(yè)或與學生做思想工作，經常走動，保證晚自習安靜，本學期工作中，取得了明顯成效。 20__年 10 月 12 日，我校在從化翠島度假村召開 20__年班主任工作研討會。結合潘勇校長的發(fā)言，與會的班主任展開了熱烈的討論，再次統(tǒng)一了認識，堅定了信心，推進了此項工作全面開展。在值周干部、團委學生會、班主任老師的帶領下，每周由一個班級負責對全校 學生的學習紀律、日常習慣、宿舍管理、清潔衛(wèi)生、勞動生活等各方面進行全方位的檢查與監(jiān)督，承擔一周內臨時性工作的服務。通過全校性各班的大循環(huán)輪周，鍛煉每個班級和班內每個學生紀律表現(xiàn)，在工作中培養(yǎng)自我管理意識。早讀、上課遲到基本消失，晚自習準時到位，宿舍內務、衛(wèi)生、紀律始終保持著良好以上的狀態(tài)，校園清潔干凈，宿舍整齊劃一 。學生 言談舉止文明禮貌，學校環(huán)境更加優(yōu)美、教室更加整潔，常規(guī)管理由班主任的由操心、煩心逐步變?yōu)榉判摹残?。輪到值周的班級，每個同學都有自己的崗位，有自己的職責。 通過在全校教師大會上公布各班的成績，增強了各 班的競爭意識，班主任高度重視評比結果，通過班委會加強對本班的管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，把可能將發(fā)生的重大問題消滅在萌芽狀態(tài)。 “ 值周班 ” 的體驗式管理，增強了德育管理實效。通過學生參與學校常規(guī)管理，體驗自身工作中的困難，同時也理解了老師和同學們在工作的辛苦，從而引起對自身行為和態(tài)度的反思，這種 自我反思，自我教育的效果遠大于傳統(tǒng)的說教式教育，大大增強了德育工作的實效性。我校的德育教育工作充分利用了學生生活的各處環(huán)境，從學生生活的每一處著手，營造適合學生學習、生活的良好環(huán)境，對學生的成長產生著 “ 潤物細無聲 ” 的影響。各年級充分利用校園文化氛圍進行行為教育，利用世界環(huán)境日、世界地球日、世界衛(wèi)生日、世界水日等環(huán)境紀念日開展教育活動，讓全校師生通過對環(huán)境紀念日主題的了解、學習 ，增強師生環(huán)保意識。各年級衛(wèi)生保潔工作層層落實，加強了衛(wèi)生死角、墻面、雜草、消防栓箱、天花、風扇的衛(wèi)生整改，嚴格把關，分小組檢查匯總，再進行反饋整改，使學校的衛(wèi)生管理一直以來保持著良好的狀態(tài)。各年級進行了有針對性的 “ 樹立形象，杜絕亂扔垃圾 ” 的主題性教育，通過勤查嚴管，扭轉了男生宿舍亂扔垃圾的現(xiàn)象，教育過程中我們也總結出 “ 教育過程中必要的懲罰性教育是十分有用的 ” 。各年級定期對各班的班容班貌評比、加強對班風建設的指導，并進行檢查評比，提高了學生對班級學習氛圍的認識，促進了學風的提高。 我校正是通過在德育教育中有意識地滲透環(huán)境教育，逐步把 “ 凈化、美化、綠化 ” 校園的意識深入人心，使整個校園外部環(huán)境變的更加美麗 。 心得體會中學教師篇 7 參加這次的培訓，也是自己入職前的一次學習，讓我也是能更加充足的準備好，而進入到學校的教學崗位做好工作，新的學期也是要到來了，而此次的培訓也是給予了我更多的信心我也是相信我能在新的教學任務之中做好，把學生們教好的。同時對于自身的素質也是要不斷的去進步優(yōu)化，一個老師需要有好的品德，以身作則，只有如此，再來教育學生也是更加的有信服力，特別是我們中學這個階段，學生們也是比較的叛逆，如果我們老師都是沒有好的習慣和積極的態(tài)度，以及良好的品德，那么學生們更是不會聽我們的了，可以說有多優(yōu)秀的老師那么也是可以教出多優(yōu)秀的學生。 通過此次的培訓，對于如何做好一名老師，我也是有了更深的理解，學到了一些方法也是要在新 的學期去用好，同時自己也是要積極的去積累經驗，不斷的和同事們溝通，努力學習成長，來讓自己能把教學做好，同時也是相信自己能在新的學期去得到學生們的認可，去把他們教好。 ” 確實如此，我們 “ 課改人 ” 的確應該不斷反思自己走過的道路。 以小組合作為例，小組合作學習是高效課堂經常使用的一種學習形式，如果教師不能把合作技能納入常規(guī)養(yǎng)成計劃，那么學生圍坐起來之后， 也不知道如何分工、如何對話、如何處理成員之間的沖突與矛盾。怎樣才能將這種學習形式的有點發(fā)揮出來呢 ?這就需要細心的老師去思考很多問題了。學習不可能總是和別人一起的，更多的時候是自己獨立的學習。如果沒有獨立思考和學習的習慣，合作學習只能是被動接受別人的學習成果，效果不高。一個簡單的知識性的問題，完全沒有必要合作學習，還要硬著頭皮來小組交流 ，那么這種合作學習純粹是流于形式。先學會和同桌合作，再和其他同學合作。沒有規(guī)矩不成方圓。以往我見到有些小組合作學習的時候，表面看熱熱鬧鬧，其實討論的內容根本和學習無關，更有甚者，在講笑話，唱歌等。還有讓弱者先說，其他人補充，強者概況總結等。第五，小組 合作要有明確的分工。只有做到了以上這幾點，這樣的合作學習才可能真實有效。從細節(jié)上反思這樣的形式，使效果大于形式，這樣才可能達到