教學技能訓練標準-閱讀頁
2024-08-02 22:10本頁面
【正文】 掌握以下調控教學的技能：（一）、導入技能導入是教師在一個新的教學內容或教學開始時，引導學員進入學習狀態(tài)的方法。評價內容1. 導入的目的明確，有針對性；2. 導入方法與新知識聯系緊密，有啟發(fā)性；3. 能從導入自然進入新課程內容；4. 能夠引起學員興趣，集中注意，有趣味性；5. 感情充沛語言清晰，考慮語言的藝術性；6. 面向全部學員；訓練方法選擇一個感興趣的課題，為之設計導入方法。強化通過激勵、提醒等教學手段鞏固加強教學效果。訓練方法1. 討論：你認為學員的哪些態(tài)度和觀念對促進學員的學習是有利的？你怎樣利用他們，發(fā)展他們？當學員的這些行為出現時，你又如何強化他們？2. 討論：設計一個強化表，將帶有獎勵性的教學活動安排進去。（三）、組織教學技能教師是課堂的核心，樹立教師在課堂的威信，通過良好的組織技能可以更好的引導學員學習。評價內容1. 在組織管理中注意教書育人，明確目的，對事不對人；2. 能及時對學員進行組織和引導；3. 組織引導方法得當；4. 理解學員，尊重學員；5. 應變能力強，能因勢利導；6. 處理學員問題不焦不躁，沉著冷靜；訓練方法觀摩10鐘課題教學，本組討論。結束的過程大體需經過幾個階段：簡單回憶――提示要點――鞏固已學――拓展延伸。7. 首尾呼應，互相映照訓練方法1. 選擇一個你感興趣的課題，為這個課題設計一個較為理想的結束方法。教學目標短期認證技能培訓和長期的轉行就業(yè)培訓，培養(yǎng)成為IT實用型人才。這就要求教師不能簡單的按照學科的知識體系組織教學，這一點有別于傳統的學歷教育，在教學過程中，都應力求目標明確，使學員掌握正確的學習方法，并讓他們感到學習的實用價值。3. 基礎和學習能力差別很大：受年齡和經驗及多方面原因的影響，學員水平不一。最好的辦法就是鼓勵學習好的學員自學后面的課程內容，鼓勵學習差的學員，多花時間彌補自己的不足。4. 自尊心比較強：不愿意被人看做僅僅是被動學習的學生，要求教師能夠在心態(tài)上能夠比較平等的和他們進行教學交流，能夠尊重學員，鼓勵學員積極主動的學習。6. 學員和教師的年齡和心理之間差距較?。河捎谀挲g和心理之間差距較小，也給教學增加了難度，為了能夠形成良好的教學秩序，就要求教師還要能夠在學員面前保持良好的威信和威嚴。教學設計主要在于分析學員的學習，要有明確的教學目標，著眼于激發(fā)、促進學員的學習，充分發(fā)揮學員的特點，以獲得良好的教學效果。分析教學設計的程序，如圖1。注意學員的接受程度。（三）、課堂教學的觀察與評價教師在課堂教學中要注意觀察（學員表情、課堂氣氛，加強對學員的控制），并對學員的學習予以適當的評價，對學員起到引導、激勵、改進、鑒定等作用。訓練方法1. 選擇一段課程，說明自己課程設計思路；2. 觀摩一段課堂教學，討論分析教師觀察學員學習效果與對學員進行
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