全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)一種面向未來(lái)教育的評(píng)價(jià)理念-閱讀頁(yè)
2025-07-12 08:35本頁(yè)面
【正文】 傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀具有濃厚的功利色彩，在評(píng)價(jià)方向上是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，只關(guān)注被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，忽視本來(lái)發(fā)展；只注重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；只重視外顯行為，忽視內(nèi)在本質(zhì)。它要根據(jù)人的不同發(fā)展階段的發(fā)展需要，因人制宜，因材施評(píng)，充分提供發(fā)展條件和機(jī)會(huì)，為未來(lái)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （二）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目的——即在于促進(jìn)全體學(xué)生的充分、主動(dòng)、全面發(fā)展。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目的的依據(jù)也是教育目的和教育目標(biāo)，我國(guó)教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人和建設(shè)者。而全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目的是以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為目的，一切為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)不與獎(jiǎng)懲相聯(lián)系，評(píng)價(jià)是一種心理需要，評(píng)價(jià)是服務(wù)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，評(píng)價(jià)是促進(jìn)一切學(xué)生的身心和諧全面發(fā)展。只承認(rèn)中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任周弘所說(shuō)的一句話“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。學(xué)生是“自然人”，充分尊重人性，關(guān)注差異，盡可能地調(diào)動(dòng)其全面發(fā)展的主觀能動(dòng)性。因此全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的精神、社會(huì)、心理、個(gè)性方面的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一般具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、選拔、管理等多種功能。為了選拔少數(shù)優(yōu)秀者，熱衷于排名次，比高低。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，在功能上提倡全面化，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重全面發(fā)展；由總結(jié)性功能轉(zhuǎn)向形成性功能。因此，全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要功能是全面開(kāi)發(fā)、全面激勵(lì)、全面發(fā)展功能。傳統(tǒng)教育觀的狹隘性、片面性導(dǎo)致了學(xué)生評(píng)價(jià)觀的狹隘性和單一性。片面重視短期效應(yīng)的應(yīng)試指標(biāo)，片面重視智育，輕視其他各育，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、健全人格等，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面活動(dòng)和各個(gè)階段發(fā)展?fàn)顩r的全面關(guān)注；突出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生是一個(gè)“完整的人”，他（她）具有多元潛能和多種需要；強(qiáng)調(diào)從德智體美勞各個(gè)方面去全面評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗(yàn)、人際關(guān)系能力、較強(qiáng)的審美能力等方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)上述五方面的全面評(píng)價(jià)，在全面了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效指導(dǎo)，真正促使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是確定學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平的衡量尺度，也是進(jìn)行價(jià)值判斷的邏輯前提和實(shí)施依據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀認(rèn)為在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，它能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趯W(xué)生群體中所處的位置來(lái)判斷他的優(yōu)劣狀況。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)多維、多元、靈活、立體等特點(diǎn)，提倡以絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)為主，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多元、立體結(jié)構(gòu)。個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的不同人格特點(diǎn)、不同能力傾向制定的，與他們自身可能獲得的最大發(fā)展相聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)在幼兒、小學(xué)階段采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)；初中階段采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)；高中階段采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)+相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)。 （六）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程一一全程、全息、動(dòng)態(tài)化。對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程卻無(wú)任何評(píng)價(jià)。這就是傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)所持的過(guò)程觀。評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，評(píng)價(jià)滲透于教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程以及發(fā)展過(guò)程，必須掌握全部發(fā)展信息，及時(shí)做出每一時(shí)、每一段的評(píng)價(jià)，在無(wú)數(shù)個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的積累基礎(chǔ)上，以發(fā)展視角做出全程的全面評(píng)價(jià)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改進(jìn)。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是比較單一的，一般是教師評(píng)學(xué)生，教師是評(píng)價(jià)的主宰者、權(quán)力者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者、義務(wù)者。而全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀則首先樹(shù)立學(xué)生的主體地位，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)，重視自我發(fā)展評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的民主參與、多邊互動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合。對(duì)于學(xué)生的主體地位要給予高度重視，關(guān)注他（她）的現(xiàn)狀和需要，充分尊重個(gè)體差異，擁有密切參與的權(quán)力，有對(duì)評(píng)價(jià)方案提出意見(jiàn)和建議的資格，也有對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出申辯和辯解的權(quán)利，凡是有利于評(píng)價(jià)的言行都要給予支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀有一個(gè)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)自我完善，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的目的。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)把外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)和主體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多種評(píng)價(jià)主體力量，讓個(gè)體、同學(xué)、教師、管理者、家長(zhǎng)、社會(huì)成員都積極參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使學(xué)生評(píng)價(jià)成為一個(gè)全員民主參與、全體多邊互動(dòng)、全面促進(jìn)發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程。 （八）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方法——多樣、靈活、全面、有效。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，在方法上提倡多樣、靈活、全面、有效。在操作上，強(qiáng)調(diào)多層多元化考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，質(zhì)性檔案貫通，培養(yǎng)自我發(fā)展評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。將開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合，筆試、口試與面試相結(jié)合，實(shí)踐操作與各類作業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的成績(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。對(duì)考試結(jié)果的處理，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采取不同處理方式，小學(xué)階段提倡“全優(yōu)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”；初中階段提倡“等級(jí)（素質(zhì)學(xué)分）+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”；高中階段提倡“等級(jí)（素質(zhì)學(xué)分）+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。在基礎(chǔ)教育階段質(zhì)性檔案貫通，從小學(xué)開(kāi)始啟用，直至高中畢業(yè)，最后綜合評(píng)價(jià)出素質(zhì)總分與等級(jí)。這里提出的質(zhì)性檔案是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄袋。單位：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院，北京郵編 100875 杭州啟瑞 版權(quán)所有9 /
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