分子和原子教學設計(第一課時)-閱讀頁
2025-05-24 22:05本頁面
【正文】 培養(yǎng)學生的探究能力“逐步引導，抽絲剝蠶”的方法將學習推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。預測結果測量結果20mL水與20mL水混合20mL酒精與20mL酒精混合（或再添加沙子和水）現象：小米鉆到圓玻璃子的間隔中板書：分子間有一定的間隔活動與探究3：現象：實驗2中混合后的體積=總體積之和；實驗3中混合后的體積總體積之和；結論：同種物質的分子間隔相同，不同種物質的分子間隔不相同?，F象：氣態(tài)物質比較容易被壓縮；液態(tài)物質較難壓縮。培養(yǎng)學生觀察、類比能力和操作能力，使學生會與別人交流合作，增強協作精神。水的分解過程中， 發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子。HHOOHH更直觀的使學生感受到分子的變化，形成分子概念，通俗易懂。水的分解過程中， 發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子。原因 （七）練習鞏固、提高能力[投影]想一想：用分子的觀點解釋下列現象：新建馬路時，水泥為什么要制成塊狀來鋪？糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。（八）總結評價、形成體系[投影]說一說：學完本節(jié)課，你有哪些收獲？ 學生自主總結本節(jié)課的收獲。（九）布置作業(yè)、加強鞏固課本習題：4題預習：第二課時（十）板書設計課題2分子之間有間隔三、分子是保持物質化學性質的最小粒子6
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