【正文】 話嗎。 16 第二課時 (教學內容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽” ) 一、激趣導入 星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己， 怎么辦呢 ?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么 ? 2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題 ? 3．看來學會正確地使用便條能給生活帶來很多方便，還能增進別人對自己的了解。 5．全班交流，教師歸納總結。 情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數(shù)學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。 2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。既方便讀書學習，又能時刻提醒自己。 4．展示學 生作品，學生“以簽會友”。 (板書課題：我的愛好 ) 二、范例演示，學會交際 1． 師：同學們，我們的學習伙伴樂樂、文文、蘭蘭也來到我們當中， 參加我們的交流，看看他們都說了些什么 ? 2．學生自由讀書中的對話。 4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話 ? 5．指名三名學生上臺表演對話。 6，再指名上臺表演，學生評價。體驗實踐 1．師：同學們表演得真棒 !說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真 ，還能及時作出回應。 (板書：說清楚聽認真有禮貌 ) (1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。 (2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。 2．師生互動，指導說具體 (1)師：哪位同學睡意和老師交 1 氘交流，我很想分享你的快樂 !指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某 — 方面說具體。學生評價，教師相機小結。再推薦一位表現(xiàn)最好的 17 同學在全班交流。 4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。 5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們 !同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎 ?快和你的好朋友交流一下吧 ! 學 生下位自由活動交流。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。 2．師：剛才同學們聽得很認真，有的同學聽著聽著還笑出了聲。那聽完這個小朋友的作文，給你留下了深刻的印象是什么 ? 3．學生自由發(fā)言。 生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。 生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。 生：? 4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經歷呢 ?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣 ?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！ 5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。 師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。 指名說，說完大家評議。 三、引導習作 ，抒發(fā)真情 1．習作導人 還有許多同學要講，怎么辦呢 ?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 四、品讀習作，交流真情 1． 出示完成的習作，由小作者朗讀。 2．小結延伸 同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重難點 1．學會 10 個字。 在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。 教學過程 (第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，學習第 1 節(jié)、第 5 節(jié)?！毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的巨人嗎 ?那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧 ! 2．板書課題：大地巨人讀題 二、自主閱讀 提出學習要求： (1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人 ?自由朗讀課文的 4 節(jié)，邊讀邊畫出相關語句。 (3)同座交流各自的體會。 三、討論交流，讀中感悟 1．指導讀第 3 節(jié)。 (2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受 ? ①根據(jù)學生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀 !它起伏的胸肌是丘陵和盆地。 ②指名讀第 1 節(jié)第 2 句。 ③聽，這是什么聲音 ?點擊課件，播放風吹過山谷的聲 音。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密 ⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。 評價語：“你讀出了大地的美麗 !”“大地多么寬廣 !?”“大地真是一位巨人呀??” ⑦配樂朗讀第 3 節(jié)。說說作者把太陽比作什么 ?大地巨人的游戲是什么？ (日升日落 ) (3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。 3．把第 4 節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。 2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。你還想說些什么 ? 教師小結：大自然是 如此神奇。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。 六、動手實踐，擴展學習 19 1．讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。 板書設計： 大地巨人 和藹 博大 寬廣 教學反思 大自然的聲音 學習目標 : 1. 學會 10 個字及相關詞語 ,認識 5 各 1 字 . 2. 朗讀課文 ,背誦自己喜歡的部分 . 3. 了解課文描寫的方法 ,想象課文中描述的聲音 ,感受大自然的美 . 4. 體會作者的思想感情 ,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛 . 教學重點 : 1. 詞語教學中重視象聲詞的教學 ,了解象聲詞的不同結構 ,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物 . 2. 課文重點是二至四自然段 ,教師要引導學生通過朗讀 ,想象文中描述的聲音 ,感受大自然的美 . 教學難點 : 1. 對文中總起句 ,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用 . 2. 了解課文描寫地方法 ,體會作者地思 想感情 . 教學安排 :2 課時 教學過程 : 第一課時 一 . 激趣導入 . 同 學們 ,你們聽到了什么 ?(教師播放一些自然界地聲音 )你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找 . 二 .初讀課文 ,整體感知 . 1. 自由朗讀課文兩遍 ,借助拼音讀準字音 ,把課文讀通順 . 2. 同座互讀 ,正音 . 3. 檢查自學生字情況 ,重點指導讀好 ”柔 ,訴 ,敲 ”,區(qū)別 ”呢 ,量 ”是多音字 . 4. 小組讀書比賽 . 5. 輕聲朗讀課文 ,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音 ? 三 . 課堂練習 1. 觀察字形 ,說 說你的發(fā)現(xiàn) ? 2. 師提示重點字的關鍵筆畫 ,學生練寫 . 第二課時 一、復習字詞 ,回顧課文 . 游戲 :找朋友 . 讀課文 ,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音 ? 二、精讀課文主體感知 . 再讀課文 ,想想你最喜歡大自然的那種聲音 ,為什么 ? 四人小組討論 ,交流讀書感受 . 全班交流 . 第二 ,三 ,四段構段方式相同 ,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導 ,教師通過引讀 ,分小組讀等多種形式朗讀 ,幫助學生體會聲音的特點 ,初步了解這種總分的構段方式 .其余兩段由扶到放 .(注意象聲詞的讀法 ,邊讀邊想象描繪的意境 .) 朗讀全文 ,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦 . 在老師的引導下背誦相關段落 . 三、拓展 走進大自然 ,感受大自然美妙地聲音 ,試著像書上這樣記錄下來 .寫一段話 . 20 板書設計： 8 大自然的聲音 可以再生 不可再生的； 生活的必需 ① 自然環(huán)境的構成 ② 自然資源的分類 ③ 生物的多樣性 教學反思： 五彩池 教學目標： 學習生字 19 個，其中 12 個要求能夠正確書寫。 有感情地朗讀課文。 理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。 教學方法：合作學習法、情境表演法。 學生課前搜集有關五彩池的資料。 教學過程： 第一課時 一、 導入新課 教師展示 幾張五彩池的風光資料片。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方 —— 五彩 池去看一看。 二、各抒己見，交流資料。 教師做適當補充。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。五彩池美不勝收，如人間仙境。 討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文） 四、學習字詞、掃清障礙 將全班分為 6 個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。教師可適當點撥。 六、布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 21 告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。激發(fā)學生的學習興 趣。 （一）精讀重點段 找出文章的重點段（ 2—— 4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因） 小組合作學習。 （ 2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？ （ 3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。其它學生補充，教師歸納。 利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏 色的原因。 （二）學習首尾段 讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。 學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。 四、拓展延伸，訓練能力。 老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。 摘錄文中你喜歡的詞句。 2．正確、流利 地朗讀古詩。 3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。 [教學重難點 ]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。 [教學過程 ] 一、看圖激趣，揭示課題 1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。北朝有人用簡單的 27 字概括了我們說不完的話語，讓 我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧 !齊讀課題 22 二、初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。 (評議從讀正確方面進行 ) 三、品讀詩文，熟讀成誦 1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包 師：你看到了什么 ?由學生說出大意即可。天似穹廬，籠罩四野。好 I 大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀 !看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 師評：我聽出來了，陰山可真高呀 !真是“敕勒川，陰山下”。 師評：草原可真大呀 !“天似穹廬，籠罩四野。 分小組賽讀第 1 至 4 句。 課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。 指名回答：誰愿意來讀一讀？ 教師評價放在學生對詩的感受上。 全班交流朗誦。 四、小結 五、拓展 1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧 !把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 天似穹廬，籠罩四野。 教學反思： 語文樂園（三） 教學目標： 認識一到十十個數(shù)字的大寫 認讀四字詞語感受大自然的豐富多彩。 亭臺六七座，八九十枝花。 小結：這些是大寫的數(shù)字。 二、認一認，讀一讀。 讀給同座聽，相互評一評 指名讀字，正音 開火車讀詞。 三、寫一寫。 自己讀 請人讀，正音。 老師根據(jù)學生提出的難字，指導書寫。 小組讀，評出本組冠軍。 二、探究和發(fā)現(xiàn) 讀一讀，讀正確。 說說 自己的發(fā)現(xiàn) 找一找課文里的比喻句。 口語交際：秋游 教學要求： 1 2 3 教學重點、難點：激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。 秋天是迷人的，天高云淡，大雁 南飛，楓葉似火，碩果累累。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！ 學生交流。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。 ①談話。 ②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。經 過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“秋游”。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。 角色扮演。盡可能多請幾組。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。將師生意見加以概括： a b c ； d e 3 6 個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。 （ 2）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。 四、集中評比，確定最佳方案 1 2 言。 習作：我去過的地方 要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的